田華

摘要：在高校教育教學中，漢語言文學是一門重要的學科，在很大限度上影響到高校的教育發(fā)展。而在漢語言教學中，漢語語法修辭教學是一項重要組成內容，其教學目的在于實現(xiàn)學生漢語言綜合應用能力的提高。不過在實際教學過程中由于受到多方面因素的影響，導致出現(xiàn)了重理論輕實踐的問題，使得漢語語法修辭教學效果差強人意。為此，結合筆者對相關文獻的研究以及自己教學工作實踐經驗的總結，首先對當前高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學情況進行概述，然后在此基礎上提出幾點有效的策略，力圖為提升修辭教學質量提供有力支撐。

關鍵詞：高校 現(xiàn)代漢語 語法修辭 教學策略

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0177-02

一、當前高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學情況概述

從我對中國知網、萬方等數(shù)據(jù)庫所查閱的相關文獻以及自己多年教學工作實踐來看，目前現(xiàn)代漢語語法修辭教學上通常分成積極與消極兩類?，F(xiàn)階段不少高校該課程教學中一般開展的是積極修辭教學，并且著重點在于辭格形式，如此一來便導致高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學本末倒置的情況，即重辭格而輕語法修辭。這種情況會帶來三方面不利影響，一是會導致高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學中出現(xiàn)重復性內容以及消極修辭這方面知識點被忽略；二是造成現(xiàn)代漢語語法修辭教學體系與內容出現(xiàn)遺漏，并且內容上的重復教學還會導致學生學習興趣不斷下降；三是這種情況如果得不到改善的話，高校教師在漢語語法教學課堂中慢慢會出現(xiàn)修辭、語法、詞匯以及用法等知識點教學時間分配更為傾向于后三者，甚至是修辭被一筆帶過的情況。這三方面不利影響不但會嚴重降低現(xiàn)代漢語語法修辭教學成效，并且還會導致學生對于現(xiàn)代漢語文學認識不全面。總的來說，從筆者研究來看，目前高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學情況不容樂觀，需要廣大教師在分析本校教學問題基礎上，采取一些針對性舉措來提升現(xiàn)代漢語語法修辭教學質量。

二、高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學策略分析

針對當前高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的上述情況，筆者建議廣大教師可以采取下面四方面策略來提升教學質量，具體如下：

（1）創(chuàng)新教學理念與模式。要想有效提升高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學水平，則務必要積極創(chuàng)新教師的教學觀念與模式，在具體教學環(huán)節(jié)不單單要科學組織教學語言，而且還需要正確采用語言素材，讓學生能夠經過學習牢固地把握修辭規(guī)律與相關技巧。當前，不少教師在進行漢語語法修辭教學過程中其內容具有較強的直觀性，致使部分學生在實際學習時難以有效理解其中部分修辭規(guī)律與用法，而且，該種直觀的教學方式容易讓學生產生松懈的心理。所以，筆者認為，在開展?jié)h語語法修辭教學過程中，教師應當要在轉變其教學理念的前提下，積極創(chuàng)新教學方式，可以在課堂中組織一些趣味小游戲等來活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松、和諧的氛圍中慢慢把握修辭規(guī)律與技巧，這樣一來能夠大大提升其教學質量與效果。

當前，在我國高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學中一個較為突出的問題就是重理論輕實踐，所以在開展教學過程中，教師需要對該問題予以充分重視，需要積極創(chuàng)造更多的練習、鑒賞以及探究的機會，讓學生能夠在實踐中不斷提升自己駕馭修辭手段的能力，如此一來方可有效提升漢語語法修辭教學效果與質量。

（2）結合案例進行教學情境創(chuàng)設。在我國高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學中一個常用的教學方式就是案例教學法，其原理在于選用較為典型的案例來創(chuàng)設出相應教學情境，充分調動起學生的學習興趣與探究欲望，進而實現(xiàn)教學效果的提升。因為案例教學具有極強的代表性，所以在具體教學環(huán)節(jié)，教師在導入案例時不僅可以讓學生有效結合其學習內容和具體案例，更為直觀與明了地掌握案例在具體生活中的應用，而且還有助于教師對教學過程的簡化，實現(xiàn)教學效果的提升。因為漢語語法修辭教學較為特殊，所以在確定教學案例過程中，教師應當選擇具有較強代表性的，且具有示范作用的案例，如此一來方能在教學過程中利用案例發(fā)揮拋磚引玉的作用，降低教學難度，提升學生學習自信心與積極性的同時，還能實現(xiàn)教學質量的提高。值得一提的是，在對實際案例進行引用時，教師可以采用兩個具有較為明顯差異與代表意義的案例，在案例中凸顯出教學重點，引導學生自主地查找案例出處，有利于學生自主學習能力的提高。

（3）合理突出教學側重點?，F(xiàn)代漢語語法修辭包括諸多類型，且不同修辭辭格較為相似，在實際講解過程中，教師難以考慮全面，致使不同辭格互相混淆的情況出現(xiàn)，使得教學效率下降。所以在具體教學環(huán)節(jié)，教師應當正確應用和諧對比的方式，將教學側重點凸顯出來，如此一來方可以避免辭格教學的混淆情況。

在具體教學時，教師為了能夠凸顯辭格教學側重點，可以采取根據(jù)表格對比的方法來展示出較為類似的辭格，有效區(qū)分開側重點，以便于學生更好地理解與記憶。不僅如此，在具體教學時，教師還要對較具代表（下轉第176頁）（上接第177頁）意義的課文案例進行引用，讓學生能夠結合前后句的修辭辭格的不同來對比其差異性，將有關側重點凸顯出來。在此環(huán)節(jié)過程中，教師可以采取小組合作的方式來讓學生展開探討，如此一來不但能夠活躍課堂氛圍，而且還可以讓學生在對問題進行探討過程中更為準確地對比與分析不同辭格的應用，從而實現(xiàn)了解不同辭格不同修飾效果的目的。

（4）科學調整教學內容。就現(xiàn)階段看來，我國大部分高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學都缺乏創(chuàng)新，在具體教學環(huán)節(jié)，教師往往都是講授一些比較陳舊的教學內容，大部分學生之前都接觸過，如此一來不但無法對學生的學習興趣進行激發(fā)，同時還會降低學生對修辭的學習積極性。所以，在具體教學環(huán)節(jié)，教師應當根據(jù)學生實際情況與教學情況來對教學內容進行調整，將一些創(chuàng)新性的知識增加引入教學當中，一方面能夠有效吸引學生注意力，豐富教學內容，一方面還可以讓學生逐步掌握相應知識要點，有助于提高學生的語言應用能力與言語交際能力。

在漢語語法修辭教學中一個重要內容就是合理調整和豐富教學內容，實現(xiàn)對學生修辭視野的開闊，豐富其知識儲備。在實際教學環(huán)節(jié)，教師需要不斷把修辭教學從語言構建轉換為文化的構建，擴大修辭教學領域，在豐富教師教學資源的同時，還可以讓學生接觸到更多的知識，有利于學生學習興趣的激發(fā)以及教學質量的提升。

三、結語

總而言之，通過分析當前我國高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國不少高校都沒能充分重視漢語語法修辭教學，且相應教學方式還有待創(chuàng)新。所以廣大高校教師在具體教學環(huán)節(jié)中需要結合學生實際情況以及具體教學內容采取有效的教學策略，在激發(fā)學生學習興趣的同時，實現(xiàn)學生應用修辭手法的能力以及對語言的綜合應用能力的提高。

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責任編輯：劉健