孫光香

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其鮮明靈活的特性，受到了教育界的廣泛關(guān)注，并且正在各級各類教學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)歸納微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用，對微課這種教學(xué)方式進(jìn)行分析，以期達(dá)到服務(wù)教學(xué)、提高教育水平的目的。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 理解 感悟

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)形式也在發(fā)生著變化。微課就是近年來備受推崇的一種依托智能移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)方式。由于其主題明確、短小靈活、占用資源小等突出特點(diǎn)，非常受廣大師生的歡迎。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在努力嘗試和實(shí)踐，并從中得到一些啟發(fā)和感受，與各位分享如下。

一、微課便于學(xué)生解決疑問與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)傳遞給學(xué)生的知識點(diǎn)便于隨時(shí)查閱，而且?guī)缀醪皇軙r(shí)間、空間的限制，能夠達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且檢索方便，可以進(jìn)行快進(jìn)、暫停、重復(fù)播放等各種自主操作，這就為學(xué)生解決疑問提供了極大地方便。例如，由于小學(xué)生的空間想象能力還不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)問題時(shí)常會(huì)犯迷糊，比較典型的“植樹”問題就是其中之一。傳統(tǒng)課堂主要是以口頭講解為主，學(xué)生認(rèn)識不深刻，而且課堂進(jìn)度對于某些學(xué)生來講相對過快，他們很難在課堂上對知識進(jìn)行理解和消化，課下又不積極主動(dòng)地詢問同學(xué)或老師，從而最終無法解決心中的疑問。如果采用微視頻的授課方式，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的不同。我在講解“植樹”問題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)植樹動(dòng)畫，形象直觀地將植樹過程展現(xiàn)給學(xué)生，并針對“兩端都有樹”這一問題做了著重說明，這樣學(xué)生就理解了為什么“植樹”問題中樹苗數(shù)量總是比間隔數(shù)量多“1”這個(gè)疑問，從而突破了疑問瓶頸。接下來，我又將植樹動(dòng)畫抽象為數(shù)學(xué)模型，從而幫助學(xué)生理解生活中的問題是如何轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型進(jìn)行解決的，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思想，可謂一舉兩得。

二、微課便于學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立任何學(xué)科都有一套嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)體系，這對于學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)過的知識對于新學(xué)的知識有較強(qiáng)的正遷移作用，必須要時(shí)常溫習(xí)、思考和結(jié)合。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，要做到構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系是一件比較困難的任務(wù)，這就需要我們教師的幫助。但是，經(jīng)過我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到理想效果，而微課的引入，給我們提供了機(jī)會(huì)。因?yàn)?，傳統(tǒng)課堂只是言傳身教的提醒和重復(fù)訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生很容易感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣直線下降。而微課的教學(xué)形式直觀、形象、生動(dòng)，符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，在講解其面積的計(jì)算通常采用的是拼接法，其中又融入了類比思想，看似簡單的推導(dǎo)過程其實(shí)蘊(yùn)含了兩種數(shù)學(xué)方法或思想。拼接法比較容易理解，但是類比思想就涉及知識結(jié)構(gòu)體系，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)之前學(xué)過的矩形面積求解公式，進(jìn)而理解相互間的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。微課教學(xué)，通常采用Flash動(dòng)畫將平行四邊面積公式的推導(dǎo)過程演示出來，讓學(xué)生非常直觀地理解，由于這種喜聞樂見的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在愉快地過程中掌握了想對他們來說枯燥的知識，不知不覺建立了平行四邊形和矩形之間的聯(lián)系，對于以后學(xué)習(xí)其他相關(guān)圖形的面積計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

三、微課便于學(xué)生合理安排校外學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)校教育給了很多人一種誤解——在學(xué)校時(shí)才是學(xué)習(xí)時(shí)間，回到家就是做好作業(yè)就完事了。其實(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該分為兩塊，學(xué)校是一大塊，學(xué)校之外是另一小塊。不要忽視了學(xué)校之外的這一小塊學(xué)習(xí)，這是最能鍛煉學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力的部分，因?yàn)樵谶@一部分少了學(xué)校的統(tǒng)一管理和督促，完全要靠學(xué)生的自覺。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)除了安排作業(yè)外無法對校外學(xué)習(xí)做更多的努力，而微課的引入，正好能彌補(bǔ)這個(gè)短板。現(xiàn)在，各種智能移動(dòng)通訊設(shè)備早已普及，給微課提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，只要充分利用好這個(gè)平臺，就能幫助學(xué)生合理安排校外的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，幫他們建立符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在QQ群、微信群或者學(xué)校提供的微課發(fā)布平臺，將與課程進(jìn)度同步的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，讓他們按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。由于微課視頻短小精悍、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于觀看，而且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是，他們平時(shí)用來看電視、打游戲的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)了，校外時(shí)間利用率大大提高，效果明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績必然突飛猛進(jìn)。

四、總結(jié)與感悟微課這種新型教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)教育，讓師生之間的互動(dòng)越來越暢通，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，讓老師更受歡迎。合理地利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。微課的推廣和取得的顯著成效，也提醒我們教師要多關(guān)注新興事物，多思考、多理解、多嘗試，將更多更好的教學(xué)模式引入教學(xué)，為教育事業(yè)做出更多力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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