徐曉莉

摘要：從剖析自主學(xué)習(xí)存在的學(xué)生自主意識弱化、缺乏自主學(xué)習(xí)機會、教師素質(zhì)相對滯后、自主學(xué)習(xí)評價缺失等問題。提出應(yīng)對性思考，為自主學(xué)習(xí)營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)造機會，搭建平臺，推動教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教研互動，完善評價，反思評價等，實現(xiàn)英語教學(xué)的樸素回歸。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中英語 意義 現(xiàn)狀 策略

一、初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)意義解讀1.有助于突出學(xué)生主體地位。自主學(xué)習(xí)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將有助于突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生從被動接受知識中轉(zhuǎn)變出來，成為英語知識的主動構(gòu)建者，從而激活學(xué)生主體意識，使學(xué)生真正成為英語課堂的主人。2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺行為，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因作用，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒投入到英語學(xué)習(xí)中，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中英語教學(xué)任務(wù)除了發(fā)展學(xué)生智力因素外，還要促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)由于激活了學(xué)生主體意識，學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種自覺需求，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“軟實力”。

二、初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1.學(xué)生自主意識弱化。初中學(xué)生長期以來受傳統(tǒng)教育思想束縛，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方式，英語課堂被動地接受知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，這大大弱化了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主動性，也導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)的低效現(xiàn)狀，迫切需要教師激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識。2.缺乏自主學(xué)習(xí)機會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的弱化與英語課堂教師的教學(xué)行為直接相關(guān)，不少英語教師由于教學(xué)思想陳舊，在課堂教學(xué)中常常占據(jù)課堂中心，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，自主學(xué)習(xí)的時間得不到保障。3.教師素質(zhì)相對滯。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)技能。但是不少英語教師教學(xué)缺乏研究意識，不能加強自我學(xué)習(xí)與提升，知識體系陳舊，教學(xué)中“經(jīng)驗主義”思想嚴重，不少教師存在“吃老本”現(xiàn)象，教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求存在差距。4.自主學(xué)習(xí)評價缺失。學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)能力發(fā)展離不開評價機制作用，但是不少學(xué)校英語教學(xué)評價對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價缺失，或評價缺乏可操作性，不能將自主學(xué)習(xí)評價具體化，缺乏具體的評價指標，需要建立起與“自主學(xué)習(xí)”相適應(yīng)的評價機制。

三、初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略1.營造氛圍，培養(yǎng)興趣，激活自主學(xué)習(xí)意識。初中英語教師要進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。首先，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受環(huán)境制約與影響，因此英語教師要在全班營造自主學(xué)習(xí)氛圍，積極推動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)范式，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的意義，自覺地提升自主學(xué)習(xí)能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷探索自主學(xué)習(xí)形式，改變學(xué)生單一學(xué)習(xí)模式，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，推動課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生利用工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)等，嘗試自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛能。2.創(chuàng)造機會，搭建平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生創(chuàng)造機會，搭建平臺，給予學(xué)生足夠的思考時間，彼此交流自主學(xué)習(xí)成果的時間，以促進學(xué)生進行廣泛的思維互動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維活性；要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺，如借助學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，開發(fā)微課、慕課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體進行自主學(xué)習(xí)等。3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教研互動，提升教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。教師必須要強化學(xué)習(xí)意識，不斷提升英語教學(xué)思想、理念，成為自主學(xué)習(xí)的推動者，積極參與不同層次、不同級別的培訓(xùn)活動；同時，提升教研互動的頻率，在廣泛的教研活動中，彼此學(xué)習(xí)，互相取長補短，以提升英語教學(xué)設(shè)計能力，推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力。4.完善評價，反思評價，發(fā)揮評價導(dǎo)引效能評價具有導(dǎo)向作用，初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，需要進一步完善教學(xué)評價，不斷地對既有的評價體系進行深刻的反思，以發(fā)揮評價的導(dǎo)引作用。教師層面，要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予充分的肯定；學(xué)校層面，要基于自主學(xué)習(xí)，對教師、學(xué)生的教與學(xué)實，施有效評價，以促進教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)思想；學(xué)生層面，要認識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義，參與自主學(xué)習(xí)評價，不斷審視自主學(xué)習(xí)評價，建立全方位的自主學(xué)習(xí)評價機制。

四、結(jié)語總之，初中英語教學(xué)中強化自主學(xué)習(xí)具有積極的意義。初中英語教師要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加強實踐探索，不斷審視初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的問題，探尋自主學(xué)習(xí)實施的有效策略，使英語教學(xué)回歸本真，實現(xiàn)英語教學(xué)的樸素回歸。

參考文獻：

[1]李宗林.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（10）：23-24.endprint