雷楊洋

摘要：口算能力對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著非常重要的作用。例如，對(duì)于小學(xué)生思維的靈活性、類(lèi)推能力等的培養(yǎng)都有幫助。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的重要性進(jìn)行了介紹，并根據(jù)目前小學(xué)生的口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀提出了其具體的策略，從而有效提高小學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口算能力 策略

一、提高小學(xué)生口算能力的重要性1.學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于數(shù)的概念還是比較淡薄的，因此，需要先從數(shù)實(shí)物來(lái)開(kāi)始對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，例如數(shù)手指、數(shù)蘋(píng)果等，導(dǎo)致了低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于數(shù)的概念是陌生而又好奇的，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口算能力，有助于提高他們的口算能力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)以及數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，為了能夠有效的提高小學(xué)生口算的速度與正確率，可以對(duì)其進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行，并把培養(yǎng)學(xué)生的口算能力貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練。2.有助于學(xué)生熟練的掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系當(dāng)步入小學(xué)的中年級(jí)時(shí)，往往就會(huì)涉及到四則運(yùn)算，除了要求學(xué)生對(duì)基本的加、減、乘、除運(yùn)算進(jìn)行熟練的掌握之外，還需要對(duì)其正確的運(yùn)算順序也掌握，因此，要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算有了基本的了解與掌握，有助于在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)應(yīng)用題、四則運(yùn)算進(jìn)行平穩(wěn)的過(guò)度。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在進(jìn)行口算時(shí)對(duì)速度有著一定的要求，在進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生口算時(shí)，需要迅速的根據(jù)題目當(dāng)中數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合理而又靈活的解題方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力有著一定的促進(jìn)作用；同時(shí)，在進(jìn)行口算時(shí)還需要保持高度集中的注意力，但往往很多的學(xué)生因其口算集中練習(xí)比較枯燥，而容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，因而在進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定性。4.提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力反應(yīng)是指對(duì)某件事件所做出的正確判斷，并采取其行之有效的解決對(duì)策。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在親自的實(shí)踐嘗試中，會(huì)逐步的形成對(duì)數(shù)字的迅速認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，從而有助于提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

二、目前小學(xué)生口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀及解決對(duì)策1.目前小學(xué)生口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出兩種不同的學(xué)生，一種是認(rèn)真聽(tīng)取老師講課，并能夠積極的回答老師的問(wèn)題，這種學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)往往比較扎實(shí)牢固，能夠聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，但另一種學(xué)生則不愿意聽(tīng)課，并且也不積極的參與到課堂教學(xué)中，其主要原因是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在教學(xué)中跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)同一班級(jí)中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，老師過(guò)度的關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力比較弱的群體，從而使得班級(jí)中的后進(jìn)生因消化不了所講解的知識(shí)，而影響到對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。（2）不良的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。對(duì)于一部分小學(xué)生而言，并不是數(shù)學(xué)口算能力有限，而是數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣不好，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是心比較急，在進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時(shí)，往往沒(méi)有看清楚題目就開(kāi)始進(jìn)行算題，甚至還沒(méi)看完題目就開(kāi)始了計(jì)算，如把6看成9，把1.60看成了160；二是所寫(xiě)的字跡太差，導(dǎo)致了卷面的不整潔。在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化的寫(xiě)字，從而出現(xiàn)了很多因書(shū)寫(xiě)方面的錯(cuò)誤，如沒(méi)有寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)、卷面的不整潔等都將直接影響著最后的計(jì)算結(jié)果；三是計(jì)算過(guò)程比較馬虎，數(shù)字的計(jì)算本就是一個(gè)認(rèn)真的過(guò)程，但很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中卻容易分心，從而導(dǎo)致了一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的局面。2.提高小學(xué)生口算能力的具體策略（1）通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生口算的興趣。興趣是最好的老師，作為小學(xué)階段的學(xué)生。思維表象力比較強(qiáng)，如果口算題目的單一化與枯燥性，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，即使掌握與理解了簡(jiǎn)單的算理，不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算很難提高其口算能力，因此，老師在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，要通過(guò)多種形式的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口算能力的正確性與熟練程度，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，并每天堅(jiān)持一定的訓(xùn)練量，進(jìn)行每天、每節(jié)課的訓(xùn)練。其具體的訓(xùn)練方法可以根據(jù)老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行對(duì)學(xué)生視算與聽(tīng)算能力的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)口算能力訓(xùn)練的筆記本，并把每次訓(xùn)練的結(jié)果記錄下來(lái)，從而讓同伴進(jìn)行批閱，這樣能夠有效的把視算與聽(tīng)算訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)兩者之間交替的使用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一定的求知欲望。（2）采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行口算的訓(xùn)練。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去直接的感受物體實(shí)體，并在自己的腦海里漸漸的建立起表象，這是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行口算能力的必備過(guò)程，因此，在小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)初始階段，老師要經(jīng)常采用直觀的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)其口算能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是地，老師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些小卡片或者彩筆等，當(dāng)老師說(shuō)到哪個(gè)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量，而在對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生配合實(shí)物的操作來(lái)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。例如，在計(jì)算3+9時(shí)，老師可以把小學(xué)生進(jìn)行分組，一組分為3人，一組分為9人，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何分組才能夠最快的得出組里共有多少人，學(xué)生自覺(jué)的便會(huì)形成10人一個(gè)組，并加上多出來(lái)的另外2名學(xué)生，這無(wú)形之中學(xué)生就利用了湊十法的計(jì)算，通過(guò)建立起表象，有助于提高學(xué)生的口算能力。（3）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)形的結(jié)合?？谒隳芰Σ粌H需要讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的得出最后的計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還要讓學(xué)生理解算數(shù)的原理，有助于學(xué)生更發(fā)的掌握口算的基本方法，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。因此，在具本的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)把生活中的問(wèn)題引入到課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決的同時(shí)，理解與掌握算理，對(duì)于提高學(xué)生的口算能力有一定的促進(jìn)作用。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)榭谒愕臏?zhǔn)確、快速提供一份保障。課堂有限的四十分鐘的使用效率，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，要在具體的口算能力的訓(xùn)練過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的培訓(xùn)，除了在進(jìn)行正常的訓(xùn)練之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看、思與說(shuō)的訓(xùn)練，用心聽(tīng)、積極思考等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力有著一定的促進(jìn)作用。（5）找準(zhǔn)算理與算法的平衡點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)的口算能力的訓(xùn)練，往往只注重對(duì)最后計(jì)算結(jié)果的正確與否，而忽略了對(duì)中間計(jì)算的推理過(guò)程，使得學(xué)生在進(jìn)行口算的訓(xùn)練過(guò)程中只停留在了算對(duì)與算快的層面上。而忽略了采用什么樣的方法計(jì)算、如何推理。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時(shí)，要注重算理與算法的平衡，既要讓小學(xué)生明確如何來(lái)進(jìn)行算，也要加強(qiáng)對(duì)其法則與算理的理解與掌握，通過(guò)采用清晰的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解，有助于學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)之上掌握其相關(guān)的計(jì)算方法，從而實(shí)現(xiàn)“知其然、知其所以然”的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，需要一定的時(shí)間與精力，并且把培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力貫穿于各個(gè)不同階段的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，在進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重訓(xùn)練形式的多樣化，而且對(duì)于所訓(xùn)練的題目也應(yīng)當(dāng)逐級(jí)的增加，從而使得學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中快速提升自己的口算能力。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力也有著一定的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

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