熊騰瓊，鄭思琳

（西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，四川 瀘州 646000）

2010年，國家提出護理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強的臨床分析和思維能力，能獨立解決本學科領域內(nèi)的常見護理問題，并具有較強的研究、教學能力的高層次、應用型、?？菩妥o理專門人才[1]。護理專業(yè)學位碩士研究生教育旨在培養(yǎng)高水平臨床護理專家，近年來，專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，各專科專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)相關研究愈來愈受重視。本研究以西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院兒科、四川省新生兒?？谱o士培訓基地為背景，選取在新生兒科工作的?？谱o士、管理者以及碩士研究生進行半結構式訪談，調(diào)查新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生應具備的核心能力，為其培養(yǎng)模式的構建提供借鑒。

1 對象與方法

1.1 對象

采用目的抽樣法，于2017年7月對西南醫(yī)科大學附屬醫(yī)院新生兒科工作的5名?？谱o士、兩名護理管理者、4名碩士研究生進行一對一半結構式訪談，以訪談內(nèi)容達到飽和，不再出現(xiàn)新的主題為止。被訪者納入標準：（1）新生兒科?？谱o士（具備四川省繼續(xù)教育委員會頒發(fā)的新生兒?？谱o士培訓證書）。（2）新生兒科管理者。（3）新生兒科工作的碩士研究生。（4）自愿參與本研究。研究對象以N1～N11進行編號，一般資料見表1。

表1 11名被訪者一般資料情況

1.2 方法

本研究采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學研究[2]，首先查閱相關文獻，制訂訪談提綱，對本次被訪者中兩名全日制新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生進行預訪談，修改并形成最終訪談提綱：（1）您認為新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生應具備哪些核心能力？為什么？（2）您認為最重要的核心能力是什么？為什么？本次訪談本著自愿原則，訪談前與被訪者電話聯(lián)系，簡單說明研究主題、所需花費的時間，根據(jù)被訪者的需求約定訪談時間和地點。主要根據(jù)被訪者的意愿選擇在辦公室、值班室或會議室，并簽署知情同意書和一般資料表，進行一對一半結構式訪談。訪談過程中總結被訪者陳述的主題，適時予以核對、確定，認真觀察被訪者面部表情及肢體語言，必要時進行重復確定和補充提問[3]，全程采用錄音筆進行現(xiàn)場錄音。

1.3 資料分析

采用國際主流質(zhì)性研究軟件Nvivo11進行分析，將錄音文件導入軟件，進行反復聆聽和分析編碼，形成主題節(jié)點，再對主題節(jié)點內(nèi)容進行整理、完善，對不確定的內(nèi)容返回被訪者處進行核對。

1.4 質(zhì)量控制

為避免訪談環(huán)境對被訪者的影響，訪談前根據(jù)被訪者喜好選擇訪談地點；為避免他人對被訪者的影響，研究者在訪談前和訪談過程中不發(fā)表個人觀點，不進行誘導式提問，整個訪談過程不受其他人干擾；對被訪者所說內(nèi)容有疑問時及時確定，最終結果返回被訪者處核對；研究者作為一名在兒科工作過的在讀全日制碩士研究生，訪談過程中不提及自身對新生兒科和訪談提綱的個人看法，不以個人經(jīng)歷和價值觀影響被訪者。整個訪談過程控制在30分鐘以內(nèi)。

2 結果

2.1 ?？评碚撝R和臨床實踐能力

訪談對象一致認為新生兒科臨床實踐能力是最重要的核心能力，這與以往研究相同[4-5]，專業(yè)學位碩士研究生以后很可能會成為臨床護理專家，?？婆R床實踐能力是進行其他一系列工作的前提和保證，?？婆R床實踐能力包括基本理論知識和操作技巧、?？魄把刂R和技術、精密儀器維護與使用3個方面。N1：“首先要具備新生兒科常見護理理論和操作技能，新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標應該按照?？谱o士的要求來制訂，比如應具備新生兒科的核心技術、急救技術、常見護理技術等，以及一些高層次的核心技術，比如換血、PICC、靜脈營養(yǎng)?！盢10：“首先臨床技術要過硬，專業(yè)知識一定要具備，因為新生兒與其他類型的患者不一樣，他們表達能力不強，不能自己發(fā)現(xiàn)病情，所以新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生應掌握臨床相關知識、科室儀器設備操作知識?！盢14：“還有培訓學生和教學能力以及管理能力，最好還能掌握最新的護理理論和前沿知識、技術等?！盢6：“臨床基礎知識，新生兒護理專科方面的知識、操作，了解新生兒護理的前沿知識以及未來的發(fā)展?！?/p>

2.2 科研能力

被訪者一致認為科研能力是一個非常重要的核心能力，認為新生兒科碩士研究生在科研方面應比其他?？苹蛘弑究粕芰Ω鼜?。N1：“當然還需具備新生兒護理相關的科研能力，比如怎么收集資料、怎么統(tǒng)計分析等，解決新生兒臨床問題?！盢7：“另一個核心能力就是科研方面的能力，科研的話，我們現(xiàn)在主要是做基礎實驗，它比較偏臨床，我們對專碩的要求是在基礎實驗的基礎上，更多接觸臨床，結合護理工作，把基礎、護理、科研結合在一起是我們下一步要做的?！盢8：“研究生肯定還是要搞研究的，那么研究能力就是必須具備的。研究能力分很多類型，我覺得這個還是要看導師，如果你的導師做基礎實驗研究，那么你就需要具備基礎實驗方面的知識、能力；導師做臨床研究，你就要具備臨床研究方面的知識、能力，比如發(fā)現(xiàn)臨床問題能力?！?/p>

2.3 護理職業(yè)道德

被訪者認為，新生兒科作為一個特殊科室，其對護理職業(yè)道德的要求更高。N1：“對于道德方面的話，首先要有作為護理人員的人文素質(zhì)修養(yǎng)，比如同情心、愛心等。另外，由于新生兒科的特殊性，還需具備一定的溝通能力，還有就是要細心，對疾病的觀察要仔細，要有責任心。”N2：“由于新生兒抵抗力弱，所以一定要有慎獨精神，特殊院感控制能力以及消毒隔離能力?！盢3：“作為新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生，一定要有愛心，因為患兒年齡小，抵抗力不強，所以一定要細心護理，讓小孩子能盡早出院?！盢5：“要有最起碼的職業(yè)道德，最簡單的就是對患兒要好，不管有沒有人看著你，你都應該像平時一樣對患兒?！?/p>

2.4 人際溝通能力

作為新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生，人際溝通能力也是一個很重要的核心能力，特別是與患兒家屬的溝通必須簡單有效。N10：“再有就是和患兒家屬的溝通能力，患兒家屬關心患兒病情及治療效果，雖然我們和他們的溝通時間很短，但必須及時有效。”N7：“人際溝通也是重要的核心能力，特別是在目前護患關系不和諧的社會大環(huán)境下?！盢8：“不管你是什么身份，都應該具備人際溝通能力，這樣才能更好地開展工作?！?/p>

2.5 專業(yè)帶動力

被訪者認為，作為一名碩士研究生，要具有帶動力，要能帶動科室其他人員一起學習，一起搞科研。N2：“還有就是帶動力，要能把自己學到的知識傳授給其他人，能發(fā)現(xiàn)病房存在的問題，能主動與領導交流，主動提出建議?！盢5：“如果研究生自身具備較強的科研能力，他應該帶動科室其他人員，大家組成一個科研團隊。”

2.6 管理能力

被訪者認為，研究生的管理能力也是需要具備的一個核心能力。N2：“還要具備一定的管理能力，能很好地組織協(xié)調(diào)科室人員完成工作任務?！盢4：“研究生以后可能會向管理層發(fā)展，所以也要具備一定的管理能力?！?/p>

2.7 自學能力

被訪者認為，研究生很大程度上要靠自學來完成自己的各項學業(yè)和工作，因此需要具備自學能力。N8：“還有就是自學能力，教師能教你的畢竟是有限的，如果不自學的話，很多知識你都不懂，就無法發(fā)現(xiàn)問題開展科研，無法發(fā)表論文，因此要自學、多問。”

3 討論

（1）新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標應基于核心能力來制訂，將核心能力納入培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)[6]。美國護理協(xié)會指出，臨床護士必須具備基礎護理能力、咨詢能力、系統(tǒng)領導能力、協(xié)作能力、指導能力、研究能力、決策能力、道德修養(yǎng)和宣傳能力[7]。加拿大護理協(xié)會認為臨床能力、科研能力、領導能力、協(xié)商和合作能力是高級護士的四大核心能力?；诤诵哪芰Φ男律鷥鹤o理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的構建，可以有效解決當前培養(yǎng)目標不明確、教學內(nèi)容與所學專業(yè)不能很好結合的問題。

（2）借鑒國外培養(yǎng)模式，探索適合我國新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)還在探索階段，因此在構建培養(yǎng)模式的同時，要借鑒美國等發(fā)達國家專科學位碩士研究生培養(yǎng)模式，結合我國實際情況、實際需求，使培養(yǎng)出來的學生能適應社會的需要[8]。

（3）護理職業(yè)道德的培養(yǎng)在新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中應重點納入。本研究中，被訪者反復談到慎獨精神、愛心、耐心、責任心，這是以往相關研究沒有提及的，說明在新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中，應著力培養(yǎng)其護理職業(yè)道德。

4 結語

本研究通過半結構式訪談，對新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生應具備的核心能力進行了研究分析，不僅為新生兒護理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的構建提供了參考依據(jù)，還為以后的課程設置、教學改革和考核等提供了相關數(shù)據(jù)和參考。

[1]中國學位與研究生教育信息網(wǎng).關于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案的通知 [EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/zcwj/268310.shtml.

[2]Matua G A.Differentiating between descriptive and interpretive phenomenological research approaches[J].Nurse Res，2015（22）：22－27.

[3]Mathar H，F(xiàn)astholm P，Lange P.Why do patients decline participation in offered pulmonary rehabilitation：A qualitative study[J].Clin Rehabil，2017（26）：92－95.

[4]李沐，謝暉.護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力構成的質(zhì)性研究[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2014，39（3）：372－374.

[5]梁陶媛，高小雁，董秀麗，等.骨科?？谱o士核心能力評價指標體系的構建[J].中華損傷與修復雜志，2017，12（2）：151－155.

[6]王淑良，段志光，張藝鳴，等.臨床護理專家核心能力評價指標體系的構建[J].護理研究，2017，31（13）：1569－1572.

[7]NACNS.Statementon clinical nurse specialist practice and education[EB/OL].[2015－02－11].http//www.nacns.org/html/statement.php.

[8]王淑良.臨床護理專家核心能力評價指標體系的構建研究[D].太原：山西醫(yī)科大學，2016.