摘 要：《想吃蘋果的鼠小弟》講述的是鼠小弟模仿身邊的動(dòng)物想盡辦法也摘不到蘋果，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果的故事。繪本的故事情節(jié)生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了合作互助的主題。繪本的畫面簡(jiǎn)潔流暢，幼兒通過(guò)閱讀，不知不覺(jué)了解到各種動(dòng)物的本領(lǐng)，體會(huì)到了朋友之間合作互助帶來(lái)的快樂(lè)。文章詳細(xì)闡述了繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并就繪本教學(xué)的策略進(jìn)行了深入反思。

關(guān)鍵詞：《想吃蘋果的鼠小弟》；教學(xué)設(shè)計(jì)；解析

作者簡(jiǎn)介：王曉麗，江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。（江蘇 如皋 226500）

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0106-03

學(xué)前期幼兒正處在形象思維占據(jù)主要地位的階段，因此，通過(guò)繪本教學(xué)可以促使他們發(fā)散思維，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而不斷提升能力。本文以《想吃蘋果的鼠小弟》為例，就繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入思考。

一、教學(xué)流程

1. 活動(dòng)目標(biāo)。①閱讀繪本，在看看講講、猜猜做做中感受并理解故事的有趣情節(jié)。②知道不同的動(dòng)物有不同的本領(lǐng)，了解動(dòng)物摘蘋果的方法。③樂(lè)意表達(dá)自己的想法，初步感知鼠小弟與海獅的合作精神，體驗(yàn)朋友間合作的快樂(lè)。

2. 活動(dòng)準(zhǔn)備。①經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)多種小動(dòng)物并了解他們各自的本領(lǐng)。②物質(zhì)準(zhǔn)備：小老鼠、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子、小鳥(niǎo)、犀牛、鴕鳥(niǎo)等動(dòng)物圖卡。繪本《想吃蘋果的鼠小弟》人手一本、課件。

3. 活動(dòng)過(guò)程。

第一，自主閱讀、初步感知?jiǎng)游镄蜗蠛凸适聝?nèi)容。首先，教師引入繪本：“今天，老師帶來(lái)了一本有趣的故事書，小朋友們想看嗎？”幼兒紛紛表示想看。接著，教師提出問(wèn)題，要求幼兒在閱讀過(guò)程中找出答案：①書中有哪些小動(dòng)物？②它們都在干什么？接著，幼兒便開(kāi)始自主閱讀繪本，教師則巡視課堂，以了解幼兒的閱讀情況。

【設(shè)計(jì)意圖：《想吃蘋果的鼠小弟》這一故事，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，動(dòng)物形象鮮明，都是孩子們熟悉的一些小動(dòng)物。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)具備一定的能力自主閱讀這一繪本，所以活動(dòng)一開(kāi)始，教師就引領(lǐng)幼兒帶著簡(jiǎn)單問(wèn)題自主閱讀繪本，初步了解故事里的動(dòng)物形象和有趣情節(jié)，讓幼兒再帶著問(wèn)題在自主閱讀時(shí)尋找答案，有效提升了閱讀的質(zhì)量】

第二，集體交流，深入了解動(dòng)物本領(lǐng)和摘果方法。

師：小朋友們，你從故事書里看到了哪些小動(dòng)物？（幼兒回答）

教師根據(jù)回答出示長(zhǎng)頸鹿、犀牛、猴子、小鳥(niǎo)、大象、袋鼠、海獅、鼠小弟提問(wèn)：這些小動(dòng)物都在干什么呢？

幼兒回答：摘蘋果。

師：對(duì)??！紅紅的蘋果很誘人，小動(dòng)物們都想吃。你知道哪些小動(dòng)物依靠自己的本領(lǐng)摘到了蘋果？

幼兒回答：長(zhǎng)頸鹿、犀牛、猴子、小鳥(niǎo)、大象、袋鼠等等。

【設(shè)計(jì)意圖：在自主閱讀的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)幼兒回答兩個(gè)問(wèn)題（書中有哪些小動(dòng)物，它們都在干什么），通過(guò)交流使得幼兒加深對(duì)繪本中各種動(dòng)物形象和故事情節(jié)的認(rèn)知，從而為后續(xù)的深入講述和交流奠定了基礎(chǔ)】

師：孩子們讀得真仔細(xì)。對(duì)??！這些小動(dòng)物都有著特殊的本領(lǐng)，你能選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物跟小伙伴們講講，它是怎樣摘蘋果的？

生1：我想說(shuō)說(shuō)xxx。（師出示xxxx的圖片）

師追問(wèn)：鼠小弟看到xxx摘到了蘋果，它也這樣去嘗試，結(jié)果怎樣呢？

生1：它失敗了。

師：是?。∷×?，此時(shí)它心里會(huì)怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

師：還有哪個(gè)小朋友想跟小伙伴們講講的？

生2：我想說(shuō)說(shuō)xxx。（師出示xxxx的圖片）

師追問(wèn)：鼠小弟看到xxx摘到了蘋果，它也這樣去嘗試，結(jié)果怎樣呢？

生2：它失敗了。

師：是??！它失敗了，此時(shí)它心里會(huì)怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

……

【設(shè)計(jì)意圖：在幼兒對(duì)故事有了深入的感知后，教師再讓他們進(jìn)行分類，將依靠自己本領(lǐng)摘到蘋果的動(dòng)物找出來(lái)，為了解動(dòng)物的本領(lǐng)做好鋪墊。緊接著，教師讓幼兒自主選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)講一講它是如何摘到蘋果的。這充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和自我展示的欲望，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力】

師：看到別的小動(dòng)物都吃到了香甜的蘋果，鼠小弟著急了。這時(shí)，一只海獅過(guò)來(lái)了，它們兩個(gè)嘀咕了一陣子，想出了一個(gè)摘蘋果的好辦法，它們是怎么做的呢？

生：海獅把鼠小弟像頂球一樣頂?shù)礁吒叩臉?shù)杈上。

師追問(wèn)：那么，如果鼠小弟不在，海獅能摘到蘋果嗎？

生：不能。

師：看來(lái)海獅要和鼠小弟一起合作才能摘到蘋果，合作真的是個(gè)好辦法，我們小朋友平時(shí)也要嘗試跟小伙伴們合作哦！

師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們每個(gè)動(dòng)物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，鼠小弟和好朋友合作摘到了蘋果，一起分享快樂(lè)。

師：原來(lái)，有朋友幫助，與別人合作，可以解決自己一個(gè)人不能完成的事情。小朋友們想想，有哪些事情是你跟小伙伴兩個(gè)人合作完成的？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的本領(lǐng)有了深入認(rèn)識(shí)后，教師再有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言描述，將幼兒的視線轉(zhuǎn)移到鼠小弟身上，通過(guò)講述海獅和鼠小弟合作摘到蘋果的故事，讓幼兒深知原來(lái)是有了海獅的幫忙，鼠小弟才摘到了蘋果。由此，體會(huì)到了朋友之間合作幫助帶來(lái)的快樂(lè)】

第三，拓展延伸，了解更多動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。

師：說(shuō)得真好！蘋果的香味傳遍了森林的每一個(gè)角落，你看又有一些小動(dòng)物來(lái)摘蘋果了。（出示鴕鳥(niǎo)、獅子、老鷹、螞蟻等動(dòng)物的圖片）

師：它們會(huì)用什么辦法摘蘋果呢，你能選擇其中一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)嗎？

（幼兒自由說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：教師出示了鴕鳥(niǎo)、獅子等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物卡通形象，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)它們摘蘋果的方法。這一環(huán)節(jié)，是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的一個(gè)過(guò)程，在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以了解到更多動(dòng)物的本領(lǐng)】

二、教學(xué)感悟

1. 在自主閱讀中培養(yǎng)其獲取信息的能力?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)幼兒的自主閱讀、講述了解各種動(dòng)物的本領(lǐng)，同時(shí)在交流中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然小班幼兒年齡小，接受信息的速度比較慢，但我們不能因?yàn)檫@樣的原因采用包辦的閱讀方式，而應(yīng)放手讓幼兒去自主閱讀，使之在自主閱讀的過(guò)程中獲取相關(guān)信息，這不僅會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而且還會(huì)在閱讀的過(guò)程中檢索、篩選，以便獲取自己感興趣的、能夠回答教師問(wèn)題的信息。另外需要強(qiáng)調(diào)的是，由于小班幼兒年齡小，獲取信息的能力比較弱，在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而積累對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于幼兒沒(méi)有獲取的一些信息，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行二次閱讀，去尋找新的發(fā)現(xiàn)，這樣既可以保證繪本閱讀的全面性，又鼓勵(lì)幼兒用發(fā)掘性思維進(jìn)行閱讀，保證了繪本閱讀的高效性。

2. 在集體交流中體會(huì)合作互助的重要性?！断氤蕴O果的鼠小弟》講述的是鼠小弟通過(guò)模仿身邊的動(dòng)物想盡各種辦法也摘不到蘋果，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果的故事，充分體現(xiàn)了合作互助的主題，因此很適合在小班進(jìn)行合作意識(shí)的養(yǎng)成教育。在交流過(guò)程中，幼兒完全融入故事情節(jié)中，鼠小弟每一次努力都沒(méi)有摘到蘋果的景象讓幼兒沮喪不已，很顯然，他們已經(jīng)將自己的情緒和目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了鼠小弟身上。當(dāng)鼠小弟在海豹的幫助下成功摘到蘋果時(shí)，孩子們歡呼雀躍，仿佛是自己摘到了蘋果。此時(shí)，教師再引領(lǐng)幼兒通過(guò)對(duì)鼠小弟成功摘到蘋果的分析，讓幼兒充分感受到合作互助的重要性，深刻體會(huì)到合作分享帶來(lái)的快樂(lè)。正是通過(guò)閱讀繪本作品讓幼兒深切體會(huì)到友好、和睦這些滿滿的正能量，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，為解決小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，互相幫助觀念弱等問(wèn)題起到了積極的作用。

3. 在分享展示中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，充分挖掘繪本中潛在的價(jià)值，在活動(dòng)中把知識(shí)性、趣味性和育人功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此，在分享展示環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。小班幼兒年齡小，表達(dá)的連貫性和條理性欠缺，根據(jù)這一實(shí)際情況，教師為幼兒搭建了腳手架，（師：是?。∷×?，此時(shí)它心里會(huì)怎么想？要是我有xxxxx就好了）讓幼兒仿照“要是我有xxxxx就好了”的句式完整描述一句話。腳手架的使用讓他們順利敘述出完整的話，在此基礎(chǔ)之上，教師又要求幼兒將鼠小弟那種沮喪、失落的情緒在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，幼兒既完整地?cái)⑹?，又深刻體會(huì)到了鼠小弟當(dāng)時(shí)的心情，真是一舉兩得。

4. 在拓展延伸中訓(xùn)練幼兒的思維能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，師出示了鴕鳥(niǎo)、獅子等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物卡通形象，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)它們摘蘋果的方法。這一環(huán)節(jié)是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的一個(gè)過(guò)程，在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以了解到更多動(dòng)物的本領(lǐng)。其實(shí)了解更多動(dòng)物的本領(lǐng)僅僅是完美的結(jié)果，其過(guò)程才是精彩紛呈的。在幼兒說(shuō)出這些動(dòng)物摘蘋果的方法后，教師有意識(shí)地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么老鷹能夠飛起來(lái)摘蘋果，而獅子卻不可以呢？讓孩子們意識(shí)到每一種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處。接著，教師又問(wèn)：“請(qǐng)大家思考，這些小動(dòng)物中誰(shuí)最弱??？”孩子們指出是螞蟻后，老師又說(shuō)道：“雖然螞蟻很弱小，它也利用自己會(huì)爬樹(shù)的本領(lǐng)摘到了蘋果。大自然中的動(dòng)物有強(qiáng)弱之分，但每個(gè)動(dòng)物都有自己的獨(dú)特本領(lǐng)?！苯處煹脑捵屆恳粋€(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)到弱小的動(dòng)物也有自己的獨(dú)特本領(lǐng)，從而對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

責(zé)任編輯 朱澤玲