李海霞

摘 要：文章主要以中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)有效課堂的構(gòu)建分析為重點(diǎn)闡述對(duì)象，結(jié)合目前中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀和構(gòu)建中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)有效課堂的有效方法為主要依據(jù)，從缺少文學(xué)欣賞內(nèi)容、對(duì)文學(xué)作品的掌握不足、理論知識(shí)和教學(xué)方法不到位、學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞缺少審美、優(yōu)化語(yǔ)文課本中文學(xué)欣賞內(nèi)容、運(yùn)用朗讀法提升文學(xué)欣賞能力、運(yùn)用寫(xiě)作法提升文學(xué)欣賞能力、通過(guò)觀看文學(xué)影視提升審美能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于不斷加強(qiáng)文學(xué)欣賞在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)欣賞;審美能力

一、目前中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

文學(xué)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定意義，精美有深度的文學(xué)作品能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，現(xiàn)在很多中職學(xué)校對(duì)文學(xué)欣賞教學(xué)采取重視態(tài)度，不過(guò)由于現(xiàn)在教學(xué)體系和模式不夠完善，使得文學(xué)教學(xué)存在一定問(wèn)題，具體如下：

1.缺少文學(xué)欣賞內(nèi)容

現(xiàn)在中職教師普遍對(duì)文學(xué)欣賞采取不重視態(tài)度，很多教師對(duì)文學(xué)欣賞教學(xué)形式掌握不好，在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面。

2.對(duì)文學(xué)作品的掌握不足

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)文學(xué)作品的掌握和了解不全面，往往在實(shí)際教學(xué)中對(duì)閱讀知識(shí)掌握和了解不到位。只能夠?qū)W習(xí)知識(shí)的表面意義，對(duì)于作者的思想、文章的情感等挖掘不足，深刻含義的掌握不全面，使得學(xué)生感受不到文學(xué)藝術(shù)的美，不愿意花時(shí)間閱讀整本文學(xué)作品。學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象，使得教師無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，文學(xué)欣賞教學(xué)質(zhì)量不高。

3.理論知識(shí)和教學(xué)方法不到位

文學(xué)欣賞教學(xué)不是簡(jiǎn)單的欣賞技藝，需要一定知識(shí)系統(tǒng)做鋪墊，還需要很多理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，逐步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在中職語(yǔ)文文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)中，普遍缺少一定理論知識(shí)和教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的基本內(nèi)容和情感能夠掌握，但是對(duì)作品實(shí)際內(nèi)涵和精神掌握不到位[1]。而且，很多教師認(rèn)為基礎(chǔ)的理論知識(shí)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，使得現(xiàn)在學(xué)生在面對(duì)文學(xué)欣賞教學(xué)時(shí)，不知道如何學(xué)習(xí)。因此，教師要運(yùn)用正確的方法不斷將文學(xué)理論逐步滲透到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升中職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

4.學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞缺少審美

站在學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞文學(xué)作品基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，通常在實(shí)際文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感受去體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)的情感變化和中心思想。但是中職學(xué)生通常對(duì)文學(xué)知識(shí)的欣賞過(guò)于狹隘，缺少客觀評(píng)價(jià)內(nèi)容的意識(shí)，閱讀方法和感受不到位，缺少一定的閱讀指導(dǎo)方法。因此，學(xué)生無(wú)法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效合理的欣賞和判斷，對(duì)文學(xué)知識(shí)審美能力有限。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞和判斷不到位，使得其自身的欣賞和審美能力長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有阻礙作用，不利于其文學(xué)欣賞水平的發(fā)展。

二、構(gòu)建中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)的有效方法

1.優(yōu)化語(yǔ)文課本中文學(xué)欣賞內(nèi)容

在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效文學(xué)欣賞教學(xué)課堂時(shí)，政府和相關(guān)部門要對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行改革和完善，不斷優(yōu)化文學(xué)欣賞作品內(nèi)容，通過(guò)嚴(yán)格研究和分析，將能夠提升學(xué)生各方面能力的文學(xué)作品引入語(yǔ)文課本中[2]。教師不僅要在實(shí)際文學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀文學(xué)作品，通過(guò)反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深刻的理解，通過(guò)閱讀理解情感變化，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)添加古詩(shī)文閱讀和文言文閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)提升對(duì)民族情感的變化，不斷提升學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。其次，在語(yǔ)文課本中引入大量的西方文學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生對(duì)西方文化的掌握和了解程度，以便學(xué)生吸收不同國(guó)家的文化知識(shí)，為提升學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)文學(xué)作品內(nèi)容和名稱，幫助學(xué)生掌握更多文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.運(yùn)用朗讀法提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力

我國(guó)的文學(xué)作品如古詩(shī)文中存在一定的樂(lè)感和韻律，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠提升自身對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握和了解，不斷領(lǐng)悟和感受文學(xué)作品中的情感和意境，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和研究表明，大聲閱讀文章能夠增強(qiáng)記憶力[3]。學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中大聲朗讀能夠提升對(duì)文章內(nèi)容的掌握，還能夠在一定程度上營(yíng)造更加適合學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行朗讀，為學(xué)生提供豐富的閱讀方法，如分角色朗讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由朗讀、多媒體音樂(lè)背景下朗讀等。通過(guò)不同的閱讀方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感受和體驗(yàn)文章思想和精神。

3.運(yùn)用寫(xiě)作法提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，能夠積累一定詞匯，運(yùn)用書(shū)寫(xiě)的方式能將心中所想展現(xiàn)出來(lái)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不斷將文學(xué)知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的思想[4]。同時(shí)，教師通過(guò)閱讀學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，能夠充分了解學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)掌握情況，以此不斷改變教學(xué)形式?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，只注重對(duì)文學(xué)作品的閱讀而忽略書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)欣賞中，缺少加入自身觀點(diǎn)的過(guò)程，并沒(méi)有將知識(shí)和內(nèi)容形成自身的文化。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)內(nèi)容，再加入自己的觀點(diǎn)和想法，從而創(chuàng)作出更加新穎的文學(xué)作品，將提升自身對(duì)文學(xué)作品的興趣，感受學(xué)習(xí)文學(xué)作品的樂(lè)趣，從而能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.通過(guò)觀看文學(xué)影視提升審美能力

教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍。在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的影視作品，通過(guò)文學(xué)影視的引入激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供相關(guān)影視作品，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受文化，通過(guò)形象、直觀的內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解[5]。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀內(nèi)容，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生角色扮演，將文章中人物的個(gè)性、情感等表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，提升學(xué)生的情感變化和思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的基本情況和發(fā)展水平，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)形式，要充分意識(shí)到文學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)不同教學(xué)手段，提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅文.構(gòu)建中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)高效課堂模式的研究[J].職業(yè)，2017（26）：107.

[2]李 璟.構(gòu)建中職語(yǔ)文文學(xué)欣賞教學(xué)的有效課堂模式[J].亞太教育，2016（26）.

[3]李雪峰.文學(xué)欣賞的有效教學(xué)模式探究[J].文學(xué)教育（中旬刊），2013（2）：105.

[4]王維祥.中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代教育，2012（10）：63-65.

[5]張悅耳.中職語(yǔ)文模塊課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（33）：108-110.