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        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析

        2018-02-27 08:48:02黃蓉蓉
        求知導(dǎo)刊 2018年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)

        黃蓉蓉

        摘 要:當(dāng)前隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn),我國(guó)小學(xué)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)時(shí),逐漸提高了對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重視,并且在這過程中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。文章主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題和在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方式進(jìn)行了深入的分析,以為提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和美術(shù)課程教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;興趣愛好

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

        1.對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的開展缺乏重視

        雖然小學(xué)美術(shù)課程作為小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,對(duì)小學(xué)生審美水平的提升有著極大的促進(jìn)作用,但是以往我國(guó)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間,都是以應(yīng)試教育為主,因此相較于在美術(shù)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)校對(duì)語文、數(shù)學(xué)這類課程理論知識(shí)成績(jī)的提升往往更加重視,因這類課程成績(jī)能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)成果,對(duì)學(xué)校升學(xué)率的提升也有著極大的幫助[1]。因此,由于這一因素的影響,導(dǎo)致學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作的開展缺乏重視,也并沒有將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面。

        2.小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)缺乏興趣

        由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作缺乏足夠的重視,并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)時(shí),也并沒有將足夠的精力投入其中。除此之外,部分學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)美術(shù)課程教學(xué)工作的開展缺乏正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為美術(shù)課程對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的提升并沒有足夠的幫助,因此僅僅只是將美術(shù)作為學(xué)生的一個(gè)興趣愛好,并且還讓學(xué)生不要將太多的精力放置在興趣愛好上。由于上述種種因素的影響,部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣,從而影響了自身美術(shù)素養(yǎng)水平的提高。

        二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方式

        1.做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)時(shí),要想促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升,就需要在教學(xué)期間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程知識(shí)的興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)產(chǎn)生了興趣,才能讓小學(xué)生積極投入其中,進(jìn)而對(duì)提升自身的動(dòng)手能力擁有更多的熱情。因此為了讓學(xué)生積極地投入其中,教師可以在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,教師需要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的思維水平,從而幫助小學(xué)生提高動(dòng)手能力。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話小屋的創(chuàng)作時(shí),為了讓小學(xué)生在動(dòng)手畫小屋的過程中充分展現(xiàn)出自己的想象力,教師可以結(jié)合童話這一條件為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以在教學(xué)期間給學(xué)生講述與童話小屋有關(guān)的童話故事,并且詳細(xì)向?qū)W生講述童話性建筑物的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,從而通過這種方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的童話小屋,以促進(jìn)自身動(dòng)手能力的持續(xù)提升。

        2.開展手工制作課程

        手工制作課程作為美術(shù)課程教學(xué)中的重要組成部分,教師在開展美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做手工,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升同樣有著極大的幫助。因此為了讓小學(xué)生對(duì)手工課程擁有足夠的興趣,讓小學(xué)生有動(dòng)手的熱情,大幅度提升小學(xué)生的綜合能力,教師不僅需要提高對(duì)小學(xué)生手工制作課程的重視,還要進(jìn)一步豐富手工制作課程的教學(xué)內(nèi)容[2]。教師通過這種方式,可以幫助小學(xué)生提升動(dòng)手能力。

        例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生制作自己喜歡的玩具的過程中,為了讓學(xué)生樂于動(dòng)手去制作喜歡的玩具,教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去思考制作什么樣的玩具,進(jìn)而通過動(dòng)手實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的想法。通過這種方式,可以推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)的開展,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升也有著極大的幫助作用。

        三、結(jié)語

        隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)進(jìn)行,我國(guó)在開展美術(shù)教學(xué)期間對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提高了重視,并且為了避免以往美術(shù)教學(xué)中相關(guān)問題的出現(xiàn),小學(xué)美術(shù)教師將各種教學(xué)方式運(yùn)用到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程中。教師在開展教學(xué)期間,不僅進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),同時(shí)還開展了手工制作課程,不僅促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行,也幫助了小學(xué)生動(dòng)手能力的持續(xù)提升,產(chǎn)生了良好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].中國(guó)校外教育,2015(11).

        [2]賴宏麗.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].知識(shí)窗(教師版),2016(7):58.

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