覃玉芳

摘 要：素質(zhì)教育是目前文化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它不單單以成績(jī)劃分，更多側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的建立、興趣的培養(yǎng)。文章作者淺述了語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方式，并提出提高閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育的建議，希望對(duì)提高學(xué)生語文水平有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);閱讀教學(xué);素質(zhì)教育

一、引言

小學(xué)中年級(jí)語文是學(xué)生學(xué)好每一科的基礎(chǔ)，只有從基礎(chǔ)出發(fā)，深入理解每一學(xué)科的基本內(nèi)容，才能在了解下達(dá)到目的。因此學(xué)好小學(xué)中年級(jí)語文至關(guān)重要。

二、小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方式

1.課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，語文閱讀能力的提高關(guān)系著他們對(duì)文化的了解程度，從而影響其在測(cè)試中的語文表現(xiàn)，也因此使得成績(jī)成為判定小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的主要方法。而學(xué)習(xí)好語文并不是單純靠聽課就可以，反而需要投入大量精力，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程前的預(yù)習(xí)和課程后的復(fù)習(xí)意義重大。

2.針對(duì)作者及課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解

創(chuàng)作來源于生活，在課文中出現(xiàn)的情景實(shí)際都來源于生活，所以當(dāng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，最快速了解文章的基礎(chǔ)就是對(duì)文章作者進(jìn)行了解，像《從百草園到三味書屋》和《少年閏土》中提到的人和提到的場(chǎng)景實(shí)際都是作者親身經(jīng)歷的事情，因而故事的真實(shí)性與細(xì)節(jié)性抓得非常逼真，閱讀理解指通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀來理清作者想表達(dá)的主題思想，一切內(nèi)容都圍繞主題進(jìn)行。所以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生不管是進(jìn)行閱讀，或者是進(jìn)行題目的選擇都應(yīng)該從理解中心思想出發(fā)，在提升理解能力的基礎(chǔ)上克服每一道語文問題。

三、提高小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育建議

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

所謂主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自己自發(fā)學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)指在教師與家長督促下的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，盡管學(xué)生年齡比較低，很難理解其中蘊(yùn)含的深刻含義，但是教師可以從歷史等角度將學(xué)生代入其中，以便他們學(xué)習(xí)這篇文章之前能夠產(chǎn)生興趣，興趣才是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生最好的老師。在興趣的吸引下，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生也更愿意了解每一篇課文內(nèi)容被選擇到小學(xué)課本中都有其需要宣傳的主要目的，才會(huì)真正理解中華民族那段屈辱的歷史。

2.改變教師授課模式

傳統(tǒng)教育中，教師在表演這個(gè)主講者角色時(shí)，都是從文章本身出發(fā)，以文章表達(dá)的思想為學(xué)生進(jìn)行講解，通過學(xué)生自身的領(lǐng)悟而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)自身做題。在此大環(huán)境下，小學(xué)中年級(jí)教師的語文閱讀教學(xué)更是如此，即教師的主動(dòng)性與積極性遠(yuǎn)高于知識(shí)的獲取者，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件永無止境的事，而知識(shí)學(xué)習(xí)的最后又代表著學(xué)生所收獲的文化素養(yǎng)，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)授業(yè)模式，并不是只有教師才能充當(dāng)教授者的角色，即使是讓學(xué)生來充當(dāng)也沒有問題，或者說更好。還是以《圓明園的毀滅》這一課文為例，這篇課文講述我國建筑遭受破壞，只有學(xué)生自身體會(huì)到這種民族失落感與刺痛感才能幫助他們更早樹立愛國觀，而不是在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生愛國情感，二者在本質(zhì)上存在區(qū)別。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得能夠銘記一輩子，而在教師引導(dǎo)下取得的觀念只會(huì)影響其一段時(shí)間，所以為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)閱讀能力的提高，需要他們本身建立興趣觀念，更需要教師改變固有授課方式。

四、總結(jié)

閱讀能力不管是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生都至關(guān)重要，只是在所有學(xué)習(xí)階段中小學(xué)中年級(jí)是基礎(chǔ)階段，小學(xué)時(shí)期孩子們剛剛從幼兒正式邁進(jìn)小學(xué)生涯，不僅他們的思想不適應(yīng)，而且體現(xiàn)到行為上也有很大區(qū)別，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)還存在諸多不適應(yīng)情況，相比之下，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然比較弱，更何況閱讀能力的培養(yǎng)。因此教師需要付出大量時(shí)間與精力，小學(xué)時(shí)期能力的培養(yǎng)與獲得實(shí)際就是習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以伴隨人的一生，而提高語文閱讀能力，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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