馬秋兒

摘 要 一個民族的傳統(tǒng)文化，無時無刻不在影響著人際關系。中國的“亞圣”孟子，早在兩千多年前，就使用了“交際”一詞。在漫漫五千年的歷史長河中，民族在形成，重視仁、義、禮、智、信等觀念。英語課堂教育離不開傳統(tǒng)文化。

關鍵詞 傳統(tǒng)文化;人際交往;高效課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0201-01

中國傳統(tǒng)文化的理想與精神，既然注重在人之德性上，要從先天自然天賦之性，來達成其后天人道文化之德，因此中國人的思想，尤其是儒家，便特別注意到人性問題上來。而高效課堂跟傳統(tǒng)文化的結合既提高了效率又不忘對中國傳統(tǒng)文化的傳承。全面實施素質教育是教育發(fā)展的根本方向，深入推進新課程改革、優(yōu)化課堂教學，改善課堂教學方式，實施高效教學弘揚傳統(tǒng)教育效益最大化是眾多老師追求的目標。因此，在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力是教師的首要理由，所以構建高效的英語課堂與傳統(tǒng)文化結合是必然的要求。

一、激發(fā)小學生英語學習興趣從禮儀開始

俗話說“興趣是最好的老師”，小學英語的教學首要任務是激發(fā)學生的學習興趣。倘若起步英語的學習沒有培養(yǎng)興趣，必然對以后的學習產生不利影響。學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效課堂。天真活潑的小學生很容易被新鮮的事物吸引，同時具有不穩(wěn)定的持續(xù)性，也容易使他們的注意力分散，所以老師在教學中應采用多種策略，來吸引小學生的注意力，提高小學生學習英語的興趣。例如：在講英語對話的時候，可以使用多媒體教學、情景禮儀、簡筆畫、課堂表演、唱英文歌曲、小組比賽、游戲等等策略來充分調動學生的學習興趣。同時，老師巧妙地將語法、詞匯、語言點安排在活動中，不僅使學生在游戲活動中輕松地獲得知識，而且提高了英語課堂教學效率。例如：我們在學PEP六年級上冊第二單元Unit2 Waystogotoschool學習交通規(guī)則，我創(chuàng)設了情景，按排一學生扮演不遵守交通規(guī)則的人過馬路，讓其它學生提醒過馬路要禮讓，還要遵守交通規(guī)則。學生明白了Slowdownandstopatayellowlight.Stopandwaitataredlight.Goatagreenlight.提高了過馬路的文明，還對珍惜生命進行了思想教育。

二、開展小組合作學習伙伴感染行為

有效的小組合作學習能夠讓學習較好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，這樣既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。每個家庭的道德修養(yǎng)都不同，讓學生分享不同的文明行為，弘揚傳統(tǒng)文化給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，為社會和諧奠定基礎。能大大調動了學習英語的積極性，從而高效地完成教育教學任務。學生是學習的主體，是學習的主人，在英語課堂上應該讓學生更多地展示自己、表現(xiàn)自己。將學生置于主體的位置，充分調動學生學習英語的積極性，提高課堂效率。

三、教學環(huán)節(jié)聯(lián)系儒家思想

儒家思想在重視思想品質和倫理教育的基礎上，講述詩、書、禮、易、春秋。學習英語不再同以往一樣只是一味的學習單詞、句子，而是更加側重于在語境中學習，這樣才能吸引學生，同時更有助于培養(yǎng)學生的語感。老師在課前備課時，要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引學生積極參加，使學生能用英語進行交流，只有接近生活的、真實的、復雜的活動才能整合多重的內容和技能，這將有助于學生將學到的知識運用到實際生活中。

四、利用多媒體教學提高課堂效率

英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用多媒體、點讀機、課件等現(xiàn)代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。在教學中，教師應盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學生各取一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。其次，充分利用現(xiàn)代化電教設備，使學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。情境教學的直觀性、趣味性和實踐性并不是孤立的分開的，而是相互交融、相互滲透的。

因而英語所承載的不光是對語言文字的使用，其中還負載了無數(shù)文化的東西，它是民族文化傳承的主要方式，中華文明是世界上唯一一個傳承了五千年的文明，是最古老的但又是最有生命力的文明，雖然中間有很多次斷開，但中華文化的思想?yún)s是一脈相承的，這使我們的語言文字包含著豐富的含義。20世紀的現(xiàn)代化進程表明，脫離傳統(tǒng)的現(xiàn)代化從來沒有成功的先例，丟棄傳統(tǒng)，就意味著喪失特色。學習外語的同時不忘我國的傳統(tǒng)文化。

五、結束語

總而言之，重視傳統(tǒng)文化教育就是要讓我們的后代知道我們的文化之根與文化形態(tài)，也要了解我們文化特色與文化優(yōu)勢。對我們生息與生活的這一塊熱土，要潛移默化地培育起如那種純樸而深厚的情感。小學英語課堂要使每一個學生都能參與其中，老師以飽滿的熱情激勵學生去學習，讓學生積極參與其中，掌握知識，鍛煉能力，形成技巧，從而獲得高效的課堂效率又繼承了中華文化的傳承。