高嵐

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是一、二年級的教學(xué)重點。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。對語文教師來說識字教學(xué)也成為了一個難點，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了老師們必須面對的問題。

關(guān)鍵詞 低年級;識字;方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0200-01

怎樣才能使這些剛上學(xué)的小學(xué)生將這些比較枯燥的漢字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運用呢？為了識字教學(xué)，我專門學(xué)習(xí)和研究了有關(guān)漢字的知識。根據(jù)造字法，漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。轉(zhuǎn)注和假借應(yīng)屬于用字法。小學(xué)一二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和指事字，屬于獨體造字法;合體字大部分是會意字和形聲字，屬于合體造字法。在教學(xué)中，形聲字的數(shù)量是最多的。

在教獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，讓他們看看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再把漢字寫出來。如：日、月、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點兒的獨體字，如“鳥”字，我就形象地告訴學(xué)生：哪兒是鳥頭上的羽毛，哪兒是鳥頭和眼睛，哪兒是鳥身。這樣的教法，我感到輕松、快慰，學(xué)生也覺得有趣，學(xué)得樂意。

學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的獨體字，有了一定的識字基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)合體字就容易多了。這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如講故事識字法、肢解識字法、比照識字法、形聲識字法、猜謎識字法等等，不同的生字可以靈活選擇或組合運用不同的識字方法來教學(xué)。下面就具體介紹介紹這幾種識字法。

一、講故事識字法

就是把生字編成一個故事來學(xué)習(xí)。如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下。一個“人”靠著樹“木”休息，這個生字就是“休”。然后教學(xué)生拼讀音節(jié)并組詞，以達(dá)到會認(rèn)、會寫的目的。再如：生字“聞”，有人聽到門外有動靜，他就把耳朵貼在門上聽一聽?！岸辟N在“門”上，引出生字“聞”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只要會讀、會寫就可以了。

二、肢解識字法

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得更加簡單明了、一目了然。如“鼓”，左邊可分成“十”和“豆”，右邊可分解成“十”和“又”;“贏”可肢解為“亡、口、月、貝、凡”五個偏旁。合體字不僅可以肢解，還可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出字的意義，學(xué)生更容易識記。比如：“熟”可肢解成“亠、口、子、丸、灬”五個偏旁，可理解為“一點丸子”放在一“口”有很多“水”的鍋里煮，發(fā)出香味就“熟”了。

三、比照識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相近，字義卻相差很遠(yuǎn)。怎樣來區(qū)別、識記這些字呢？可以用比照識字法進(jìn)行教學(xué)，也就是把這些字寫出來加以分析、對照，以達(dá)到辨別字形、了解字義的目的。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在小學(xué)一二年級的教材中出現(xiàn)過，可在字音、字形、字義上對這些字進(jìn)行比照，有些字還可利用形旁了解字義，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，然后通過組詞比照、理解，從而達(dá)到更快更好的識記效果。

四、形聲識字法

在學(xué)生學(xué)過不少合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用偏旁所代表的含義。例如：帶“木字旁”的字大多與樹木有關(guān)，如松、柏、樺、樹等;帶“三點水”的字代表與水有關(guān)，如河、清、湖、海等;帶“反犬旁”的字表示與動物有關(guān)，如貓、狗、狐、貍等;帶“提手旁”的字一般與人手的動作有關(guān)，如提、抬、挑、擔(dān)等，這樣的形聲字教材中還有許許多多。知道了漢字偏旁的表意作用，看看一個漢字的聲旁，就大體知道了這個漢字的讀音和意思。學(xué)生有了識字的興趣，有些形聲字即使沒學(xué)也能大體了解字音和字義。但也有極少數(shù)漢字的形旁與其表意是不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命。有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是‘牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字詞典得知：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就明白這兩個字的“牛字旁”含義了。

五、猜謎識字法

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，妙趣橫生，不失為一種好的識字法。比如：①復(fù)習(xí)（羽）;②一頭牛（生）;③自言自語（記）;④會少離多（禽）;⑤一口咬掉牛尾巴（告）;⑥一字十一筆，無橫又無豎，學(xué)生問孔子，孔子說無味（淡）。利用這種學(xué)生喜聞樂見的形式識字，不光能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能提高識字能力，何樂而不為？

總之，除了上述的字識方法外，還有許多其他的字識方法，如利用繪畫識字、借助實物識字、動作演示識字、添加筆畫識字等。在識字教學(xué)中，只要善于激發(fā)學(xué)生的識字興趣和識字欲望，善于調(diào)動學(xué)生的識字積極性和識字主動性，善于選擇、組合、運用這些識字方法，就一定能夠達(dá)到預(yù)期的識字目的——提高學(xué)生的識字效果和識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董陽.小學(xué)低年級識字教學(xué)的誤區(qū)與出路[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（11）.

[2]黃嘉燁.小學(xué)低年級識字教學(xué)的探索與實踐[D].華東師范大學(xué)，2010.