摘 要 文言文讓學(xué)生在優(yōu)美押韻的文字中感受我國古代文化的精髓，讓學(xué)生更熟知和了解古典文化，真正讓學(xué)生喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中后學(xué)生語文教材中文言文開始多起來，初中學(xué)生通過努力可以從文言文學(xué)習(xí)中提高個人的修養(yǎng)，增加文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下知識面更廣，可以主動完成自我學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué);文言文教學(xué);教學(xué)思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0185-01

隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，初中語文教學(xué)的素材也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生們每一學(xué)期都會學(xué)習(xí)幾篇文言文，同時，在考試的過程中，也會有與之相關(guān)的一道大題。從這些情況中我們不難發(fā)現(xiàn)，文言文對于初中生來說，具有一定的意義。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要加強(qiáng)對文言文教學(xué)的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生多多開展文言文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的語言思維

俗話說，書讀百遍，其義自見。在開展語文文言文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的知識儲備，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的文言文語感思維，進(jìn)而能夠幫助其提升自身的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在開展文言文閱讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，大部分教師都會要求學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀。這是因為，在真實的氛圍中，學(xué)生會很容易融入進(jìn)去，主動地開展相關(guān)的訓(xùn)練，當(dāng)其能夠流暢地讀出文言文內(nèi)容之后，其自身的能力也就隨之提升。比如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生下載適合其接受的文言文素材。例如《論語》、《詩經(jīng)》等等。然后，教師可以在每堂課前為學(xué)生留出五分鐘的時間，要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，以提升自身的語感思維，降低自身的學(xué)習(xí)難度。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文素材知識積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

與現(xiàn)代文教學(xué)不同，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展文言文教學(xué)的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容，同時也要指導(dǎo)學(xué)生了解其中字詞以及句式的意義。在開展這部分知識教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生一定的抵觸心理，并且其學(xué)習(xí)質(zhì)量也存在一定的問題。出現(xiàn)這一情況的原因是，初中生的年較小，文言文與之生活的時代距離較遠(yuǎn)，其中許多文字與其現(xiàn)在的意義都存在一定的差別。比如，在文言文《桃花源記》中，有這樣的一句描寫“復(fù)前行，欲窮其林”在這句話中，“窮”指的是窮盡、盡頭，是一個動詞，但是在當(dāng)代漢語中，這個字則具有一定的形容詞意味。因此，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的認(rèn)知差異，進(jìn)而其自身的學(xué)習(xí)難度也會發(fā)生變化。此時，教師就需要針對此種情況進(jìn)行優(yōu)化。比如，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的文言文字詞，然后將其打印出來，交給學(xué)生進(jìn)行背誦，拓展學(xué)生的知識范圍。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識量之后，其自身的文言文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量就會發(fā)生明顯的提升。

三、巧妙地設(shè)計文言文教學(xué)的相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。初中生年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的好動心理以及好玩心理，所以在開展教學(xué)的過程中，教師就需要運用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，在初中語文教學(xué)的過程中，文言文教學(xué)具有一定的難度，并且內(nèi)容較為枯燥，大部分學(xué)生都不喜歡開展文言文學(xué)習(xí)。此時教師就可以借助多樣的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。比如，但教師在講解古文《魚，我所欲也》時，便可以運用以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以向?qū)W生提出一個問題“現(xiàn)在你在馬路上撿到了一個裝有2萬現(xiàn)金的錢包，你是選擇交給警察，還是選擇自己留下？”隨后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行選擇，并以此為題開展辯論，要求學(xué)生在“舍與得”的角度中表達(dá)自己的看法，營造出合適的辯論環(huán)境。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣，加深對文章內(nèi)涵的理解，同時也能夠提升自身的表達(dá)能力以及分析能力。

四、適當(dāng)?shù)亻_展文言文知識的相關(guān)延伸，提升學(xué)生的思維能力

在文言文教學(xué)的過程中，有一個很明顯的特點，就是一個字可能會有很多種意義，或者一個字在不同的情況下，會有不同的讀音等等。在講解這部分知識的過程中，教師一定要加強(qiáng)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行延伸總結(jié)，組織學(xué)生對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的思維能力，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

五、適當(dāng)?shù)貙ξ难晕闹R進(jìn)行升華，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)

在開展文言文教學(xué)的過程中，教師的職責(zé)不僅是幫助學(xué)生掌握一定的文言文知識，使其能夠自主地翻譯出課文的內(nèi)容，同時教師也需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠了解文章的內(nèi)在含義。比如，在學(xué)習(xí)課文《陋室銘》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解“淡泊名利”的意義;當(dāng)教師在講解《愛蓮說》時，應(yīng)該讓學(xué)生了解何為“堅持自我”，升華教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生的知識記憶，同時也能夠豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，開展文言文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化形成一定的傳承。因此，在開展初中語文教學(xué)的過程中，針對于其中的文言文教學(xué)，教師就需要提升注意力，進(jìn)行重點的分析以及重點的講解。同時，教師還需要對自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

作者簡介：劉衛(wèi)紅（1978-），江蘇泗陽，漢族，中教一級，初中語文。