商正菊

摘 要 在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本，甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。本文提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)為核心，以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。

關(guān)鍵詞 厭學(xué);原因;對策

中圖分類號：B025.5，D035.32??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0058-01

一、中學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素。自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，志向不定，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅持性。其次是生理因素。另外，視力、聽力異常的學(xué)生也會因為視力、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）家庭因素。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響，大多數(shù)家長對孩子期望值過大，目標(biāo)過多，關(guān)懷過度，壓力過大，僅看重學(xué)習(xí)成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求，有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。

二、解決厭學(xué)心理的對策

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內(nèi)動力。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥;還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

（二）家長要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動力。家長要認(rèn)識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。家長要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習(xí)目標(biāo)絕對化，不把成才標(biāo)準(zhǔn)模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。

（三）樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——治理厭學(xué)的啟動力。正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀;教——教會學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學(xué)生的主體性和能動性。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度。

（四）讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道——治理厭學(xué)的助動力。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。

總之，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，厭學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵學(xué)生努力獲得成功，運用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。