林萃

【摘要】 在高職音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)是提升高職音樂(lè)教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容以及合理設(shè)計(jì)體驗(yàn)過(guò)程的方式來(lái)不斷加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析，指出了當(dāng)前高職鋼琴課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高職鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué)；高職教學(xué)；鋼琴課程

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

提高高職院校鋼琴教學(xué)水平，對(duì)提高學(xué)生的演奏能力有著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確、規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練。但是，當(dāng)前高職教育把教育重心放在學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)上，而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)本體教育也沒(méi)有引起足夠重視，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)；其次，選用的鋼琴課程教材也相對(duì)落后；更有甚者，由于學(xué)生對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生厭煩情緒，雖然設(shè)有鋼琴基礎(chǔ)課，但學(xué)生課堂不認(rèn)真和課后不練習(xí)的情況屢見(jiàn)不鮮。

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的溝通、對(duì)話和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種行之有效的教學(xué)方法。本文就以提升高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)效率為目的，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高職鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）當(dāng)前教師授課存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高職院校鋼琴課的教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以教師為主體，進(jìn)行片面的教學(xué)。由于受到這種傳統(tǒng)教育模式的影響，絕大多數(shù)教師在授課的過(guò)程中都將主要精力集中在作品講解以及作品的技術(shù)難點(diǎn)方面，卻忽略了當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中最重要的問(wèn)題——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心態(tài)。由于采用這種半強(qiáng)迫的講課模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法傾聽(tīng)到自己感興趣的作品的旋律，無(wú)法體驗(yàn)到自己想要體驗(yàn)的觸鍵音色，很容易產(chǎn)生厭倦以及排斥心理，自然而然地，就嚴(yán)重影響到他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。[1]106-108

當(dāng)前高職鋼琴教材中的樂(lè)曲通常都是一些枯燥的練習(xí)曲或是一些傳統(tǒng)樂(lè)曲，對(duì)學(xué)生吸引力不大，他們不愿意聽(tīng)，也不愿意練習(xí)。同時(shí)，教師也沒(méi)有深入地研究這門(mén)課程的教學(xué)手段，在教學(xué)中很少關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)生的興趣所在，沒(méi)有針對(duì)性地選取學(xué)生感興趣的作品或者是音樂(lè)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法，仍然停留在傳統(tǒng)和落后的回聲中，采用“填鴨式”教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)所謂的教學(xué)效率。在課堂上，教師只注重是否將教材上所需要傳授的知識(shí)傳授給了學(xué)生，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否對(duì)這些知識(shí)感興趣、是否已經(jīng)接受并消化了這些知識(shí)。

（二）學(xué)生聽(tīng)課中存在的問(wèn)題

一些高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的最重要的問(wèn)題，往往是由于自我控制能力較差而導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)。不論是在身體上還是在心理上，他們都已經(jīng)有了自我主見(jiàn)和自我意識(shí)，稍微受到外界的影響，就會(huì)偏離原來(lái)的軌道，而教師很難對(duì)其進(jìn)行控制。在學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)得最為明顯的就是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的厭惡以及排斥。[2]145-147首先，高職鋼琴課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在心理上對(duì)這門(mén)課程就有畏難情緒，抱著放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好多趨向于流行音樂(lè)，對(duì)教材中的傳統(tǒng)古典作品興趣不高。再者，被動(dòng)式的教育模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這些因素都很容易導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩和排斥，從而產(chǎn)生逃避心理，排斥甚至是放棄知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職鋼琴課程教學(xué)中的可行性

（一）有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴課上的主動(dòng)參與，從而做好鋼琴教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣是極為有效的方法。而要想成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要有針對(duì)性地選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。惟有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生投入到教師教學(xué)的過(guò)程中，才可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要精選教學(xué)內(nèi)容，所選教學(xué)內(nèi)容既要有實(shí)用性又要滿足學(xué)生的興趣要求，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中能夠集中精力進(jìn)行訓(xùn)練，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。[3]173例如，在教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡流行歌曲，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，從流行歌曲中選取一些比較優(yōu)秀的、具有良好教學(xué)意義的樂(lè)曲或即興編配的音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，比如，《童年的回憶》、日本動(dòng)漫音樂(lè)《久石讓的作品集》以及一些帶有爵士風(fēng)格的作品等。相信這些作品能夠較有效地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而熱情地配合教師的教學(xué)安排。

（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出差異性

與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，由于基礎(chǔ)訓(xùn)練以及天賦興趣等方面存在差異，學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的快慢、音樂(lè)知識(shí)的深淺以及理解程度都會(huì)顯示出差異。如果教師在教學(xué)中忽視這些天賦或興趣等而對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)出差異性，就會(huì)影響教學(xué)效率。[1]106-108所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到了解學(xué)生，肯定每一位學(xué)生，同時(shí)所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該滿足大多數(shù)同學(xué)的興趣要求。甚至，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)某些特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，做到因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)鋼琴奏鳴曲《悲愴》進(jìn)行分析和彈奏的時(shí)候，教師就可以通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)效率，如，教師可以在課堂上模擬出中世紀(jì)的社會(huì)氛圍，并在對(duì)貝多芬的人生進(jìn)行介紹的過(guò)程中，尋找不同的學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同心態(tài)下的貝多芬進(jìn)行扮演，這可以使學(xué)生在解決作品技術(shù)難度的同時(shí)，通過(guò)對(duì)貝多芬人生經(jīng)歷的體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

在鋼琴課體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性，努力擺脫只注重演奏技能的培養(yǎng)，而不注重學(xué)生情感培養(yǎng)的教學(xué)模式的束縛。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，還要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，要能夠?qū)⒔處熥陨韺?duì)作品的理解和情感體驗(yàn)融入到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。[2]145-147同時(shí)，教師在向?qū)W生表達(dá)自己的理解和情感體驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)作品和情感體驗(yàn)的理解，為他人提供參考。教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，豐富他們對(duì)作品的情感體驗(yàn)。除此之外，為了能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到樂(lè)曲中的情感和作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界，教師應(yīng)該親自組織學(xué)生進(jìn)行演示，并且邊演示邊將樂(lè)曲彈奏過(guò)程中所涉及到的聲音力度、速度、音色以及感情控制等技巧詳細(xì)地講解出來(lái)，使學(xué)生能夠逐一了解到整個(gè)音樂(lè)作品中所需要注意的細(xì)節(jié)。在講解完畢后，教師再完整地將整個(gè)音樂(lè)作品演奏出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到樂(lè)曲中的情感。最后，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生趁熱打鐵，在課堂講解的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮自己的理解和想象力，對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性，并通過(guò)不斷地努力，不斷地將技巧和自身的情感體驗(yàn)融入到作品的闡釋中，全面提高演奏水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職鋼琴課程教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的推動(dòng)作用。因此，在高職鋼琴的教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)在教學(xué)中對(duì)教學(xué)情景的合理設(shè)計(jì)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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