[提 要]校企合作充分發(fā)揮了學校與企業(yè)之優(yōu)勢，是實現(xiàn)職業(yè)教育與社會生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對于推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)為社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與服務具有重要現(xiàn)實意義。校企合作的教學模式是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進校企合作健康持續(xù)發(fā)展的重要路徑之一。通過對當前校企合作教學模式進行歸納與分析，提出了一些思考及建議。

[關(guān)鍵詞]高職教育;校企合作;教學模式

[作者簡介]張鳳英（1985—），女，江西環(huán)境工程職業(yè)學院講師，研究方向為職業(yè)教育管理。（江西贛州 341000）

如何實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及水平上的有效對接是職業(yè)院校所必須承擔的一項重要任務。改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式，走校企協(xié)同培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才與技術(shù)技能人才的道路成為新形勢下高職教育發(fā)展的一項重要研究課題。

一、校企合作教學模式的重要意義

高職教育的目標是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動者和專門人才。實現(xiàn)這一目標最重要也是最有效的路徑之一就是開展校企合作。近幾年，隨著國家職業(yè)教育的高速發(fā)展，校企合作、工學結(jié)合的教學方式已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢，很多學校都在積極探索校企合作。不同層面、不同形式、不同內(nèi)容的校企合作正在全國各地轟轟烈烈地開展。

然而，在職業(yè)院校開展校企合作過程中，也存在一些問題，如有的校企合作僅表現(xiàn)為形式上的;有的學校位于偏遠地區(qū)且與本地相關(guān)專業(yè)或產(chǎn)業(yè)群對接不緊密，尋找合作對象困難;有的合作中企業(yè)熱情不高，出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”等現(xiàn)象。解決這些問題的關(guān)鍵就是要使校企合作取得實質(zhì)性的效果，達到真正意義上的共贏，其中最為關(guān)鍵的就是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，而教學模式在這里就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學模式的改革與創(chuàng)新是校企合作育人的關(guān)鍵，是促進人才鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機結(jié)合的重要路徑，將直接影響高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于新形勢下全面提升高職教育教學質(zhì)量、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會服務提供人才支持與智力支撐具有重要的現(xiàn)實意義。

二、校企合作的教學模式

幾年來，高職院校在校企合作人才培養(yǎng)模式的研究基礎(chǔ)上，積極探索實踐了校企雙主體育人培養(yǎng)模式，將理論教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使校企雙方互融、滲透，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。在實際教學中，總結(jié)歸納出了以下教學模式的改革與做法：

（一）項目驅(qū)動模式

采取解決某一典型項目任務的“項目”驅(qū)動模式，讓學生在完成項目的過程中獲得所需的知識和技能，同時讓學生提高解決問題的能力。教材的內(nèi)容編排應首先提出某一典型項目，從項目著手，穿插完成這一項目所需的理論講解，項目分解，結(jié)合實踐操作使所有學生完成這一既定“項目”，在潛移默化中讓學生掌握提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

（二）實習教學模式

通過真實的環(huán)境，讓學生在實習過程中接觸到實用的知識和技能。它是出于教學整體規(guī)律，通過實習的形式，向?qū)W生傳授實踐性強的知識與技能的一種模式。

（三）工學交替模式

工學交替模式是指不同的學期，輪流在學校與企業(yè)之間交替過渡，讓學生在在校學習模式和實習模式間切換，實現(xiàn)理論與實踐之間的滾動循環(huán)，從而接受和鞏固所學知識和技能。頂崗實習是職業(yè)教育的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它讓學校和企業(yè)實現(xiàn)接軌，完成校企之間的過渡。

（四）案例教學模式

運用典型案例尤其是企業(yè)案例來說明、展示，向?qū)W生提出問題，與學生一道分享案例所傳達的知識和技能。讓學生通過舉一反三、理論聯(lián)系實際等方法，達到教學的目的。

（五）以賽促教模式

這一模式主要指通過組織技能大賽，根據(jù)賽事強化訓練、競賽評比、賽事結(jié)果總結(jié)的過程以促進知識和技能的高效學習，提高掌握技能的水平，加強技能訓練，起到相應的教育效果。

（六）教學做一體化模式

教學做一體化模式是指將理論融入實踐為一體的教學模式。這種教學模式更易于學生接受，知識和技能的傳授最接近實際，既有邏輯思維的教學，又有形象思想的影響，讓學生印象深刻。

（七）校中廠模式

學生進入學校以后，就像進入一個大企業(yè)的各個部門，在接受完整、有效的理論知識培訓的同時，還接受來自于學校工廠的實踐技能培訓。教學工廠不僅適用于工科專業(yè)，也適用于文科專業(yè)，這種模式也稱為教學公司模式。

（八）角色扮演模式

角色扮演模式是一種情境體驗式學習，學生將自己置于所扮演角色位置進行換位思考，從新的角度認識和理解職業(yè)崗位必需的基本知識和技能，提高了學生的合作、溝通、分析、實踐等綜合能力。它是一種充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、合作精神所催生出來的教學模式。

（九）半工半讀模式

一般而言，半工半讀模式在技工教育中較多采用，但在高職教育中，在某一時段內(nèi)也是可以借鑒使用的。半工半讀模式是邊做工邊學習，學校將操作課搬到社會，學生實踐更加貼近實際，既緩解了學校經(jīng)費壓力，又為學生提供了最先進的實踐平臺，學生還可以取得一定的報酬，這可減輕部分學生的家庭負擔，是一種多贏的模式。

（十）嵌入式教學模式

把企業(yè)的經(jīng)營理念、人才培養(yǎng)策略貫穿于教書育人過程中，或?qū)⑵髽I(yè)急需的專項技能嵌入到原有教學系統(tǒng)中，讓學生在課堂教學中就能提前接觸到最新的企業(yè)理念并適應企業(yè)之所需。

（十一）在線培訓模式

向?qū)W生布置題目，給學生發(fā)一些學習資料，通過老師指導，簡單地給學生一些解答題目的提示;學生根據(jù)老師提供的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、教學資源庫或圖書館資料自學，從而完成任務。

（十二）工作室（坊）制教學模式

學校和企業(yè)發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共同組建可供學生工作、學習的工作室（坊）。工作室為師生提供了一個開放式的實踐教學平臺。工作室是理論與實踐相結(jié)合，模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合的教學單位。這種教學模式比較適合培養(yǎng)具有創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的高技能設(shè)計人才。

（十三）分層次教學模式

針對學生對知識技能的掌握層次，不同的學習能力與不同的興趣愛好等背景分別組織不同的教學，通過因材施教，有針對性地傳授知識與培養(yǎng)職業(yè)技能，達到最終的教學目的，即選擇適合學生的教育，而非選擇適合教育的學生。

（十四）仿真模擬教學模式

仿真模擬教學模式屬于建構(gòu)主義教學思想的應用。要求課堂上運用各類設(shè)備、模型、計算機虛擬技術(shù)模擬典型應用場景，或?qū)⒔虒W場地運用環(huán)境模擬出接近實際的操作流程和情景來進行漸入式教學。

三、關(guān)于校企合作教學模式的一些思考

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也急需轉(zhuǎn)型升級，對企業(yè)員工的要求也越來越高。為了滿足企業(yè)用人需求，這就需要職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上改革創(chuàng)新方能為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)人才。職業(yè)院校校企合作在促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)方面發(fā)揮著重要的主體作用。在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，不少高職院校和企業(yè)都開發(fā)出了具有鮮明特點的高職教學模式。這些教學模式種類繁多、內(nèi)容豐富、形式不一、各具特點，作為校企雙方都可根據(jù)實際情況選擇合適的教學模式，也可根據(jù)需要創(chuàng)新教學模式。校企合作過程中如何大膽進行頗具特色，又接近企業(yè)實際的教學模式改革，可從以下幾方面進行突破：

（一）教學改革

創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，堅持以學生職業(yè)能力提升為中心，文化課以及專業(yè)課服務于職業(yè)技能課的教學，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);同時，強化學生實踐教學能力的培養(yǎng)，加強校外實習實訓基地的建設(shè)，將學生實踐教學融入于企業(yè)生產(chǎn)實際，讓學生掌握專業(yè)的崗位技能。

（二）考核評價

改革傳統(tǒng)高職教育單一筆試的考核形式。如學校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同制定考核標準，以理論知識與技能測試為內(nèi)容，注重學生分析與解決問題的能力等方面的測定，以口試或操作為主，筆試為輔進行考試?？荚嚦煽儾扇⌒?nèi)外、理論與實踐、平時與期末考核相結(jié)合的形式。

（三）師資隊伍

一支具備豐富的理論知識與精湛的實踐能力的教師隊伍對于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。這不僅包括學校的雙型教師隊伍，還包括企業(yè)導師這一隊伍。只有對學生即將從事的崗位所需掌握的理論知識與實踐操作有著全面的了解，方能在教學過程中做到有的放矢，取得教學實效。

（四）保障制度

實踐教學是校企合作教學模式的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學校與園區(qū)聯(lián)結(jié)，帶學生深入企業(yè)，讓學生了解企業(yè)崗位的要求與標準。強化學生實踐教學能力的培養(yǎng)，務必建立一些關(guān)于學生實踐教學管理方面的規(guī)章制度，明確規(guī)定學校與企業(yè)在學生實踐教學中所承擔的責任與義務，以及學生在企業(yè)實習實訓中所具備的權(quán)利與義務。

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[責任編輯：黃貝如]