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        情感教育引入高中語文教學(xué)中的有效途徑

        2018-02-26 03:10:32程麗
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)

        程麗

        摘 要:高中語文是一門有感情的學(xué)科,因此,在高中語文教學(xué)中滲透情感教育能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。從不同的角度對(duì)高中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:情感教育;高中;語文;教學(xué)

        隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革的不斷推行,人們對(duì)于高中語文情感教育的呼聲越來越高。情感教育能夠使學(xué)生更加快樂和高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),下面,我們將從不同的角度對(duì)高中語文中的情感教育進(jìn)行分析和探究。

        一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)情感激發(fā)

        高中語文是一門蘊(yùn)藏著豐富情感的學(xué)科,不同的語文表達(dá)題材有著不同的表達(dá)情感的方式,在教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)不同的情感變化營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,以此來促進(jìn)課堂中情感的激發(fā)。高中語文情感教育中最重要的一點(diǎn)就是要促進(jìn)情感激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生真正地融入這樣的情感中來,更加深刻地理解不同題材蘊(yùn)含的不同情感。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂中,情感的激發(fā)往往不是特別的強(qiáng)烈,學(xué)生也無法非常貼切地感受到高中語文的獨(dú)特魅力,因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,為學(xué)生營(yíng)造出情感教育的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)課堂中不同情感的激發(fā)。

        對(duì)于高中語文學(xué)科的教學(xué)來說,情感的激發(fā)占據(jù)了極其重要的地位。因此,在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時(shí),教師要高度重視情感教育,通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)課堂中相關(guān)情感的激發(fā)。比如:在教授陶淵明的《歸園田居(其一)》這首詩(shī)時(shí),教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗誦,通過對(duì)“開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間?!边@些語句的朗誦,學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營(yíng)造了出來,學(xué)生的情感也已經(jīng)上升到了一個(gè)最高點(diǎn),此時(shí),教師再對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和解讀,學(xué)生就能非常深刻地感受到陶淵明對(duì)于隱居生活的熱愛以及被貶之后隱隱的悲哀和感慨。通過這樣的教學(xué)方式,整節(jié)語文課堂都會(huì)充滿激情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在很大程度上得到提升。

        二、尊重學(xué)生差異,消除情感障礙

        在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中,由于不同的學(xué)生對(duì)高中語文的理解能力和接受能力存在著很大的差異,他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法也是不一樣的,如果教師無法發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué),很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著不好的影響。因此,在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時(shí),教師要充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的不同特點(diǎn),尊重學(xué)生由于思維方式、學(xué)習(xí)方法、理解能力的差異而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異,并幫助學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,與學(xué)生面對(duì)面、心貼心地進(jìn)行交流,在一視同仁的同時(shí)注重因材施教,消除自己與學(xué)生之間的情感障礙。

        尊重學(xué)生的差異,既能使學(xué)生感受到教師的親切,也能使學(xué)生更加自由和輕松地流露出自己的情感,這對(duì)于高中語文學(xué)科的教學(xué)有著極大的幫助。因此,教師要高度重視學(xué)生情感訴求的表達(dá),給予學(xué)生高度的尊重,讓他們能夠更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如:在教授毛澤東的《沁園春·雪》這首詩(shī)詞時(shí),教師不要直接進(jìn)行分析和解讀,可以先找?guī)讉€(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗誦并引導(dǎo)他們說出自己對(duì)于這首詩(shī)詞情感的理解,不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解方式,也就會(huì)產(chǎn)生不同的情感。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,首先要肯定這些情感,再在解析詩(shī)詞的過程中讓學(xué)生意識(shí)到自己在解析情感時(shí)存在的不足,并激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。這樣,教師既沒有否定學(xué)生存在的差異,也巧妙地灌輸了正確的情感,并消除了自己與學(xué)生之間的情感障礙。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣

        在傳統(tǒng)的高中語文課堂中,教師往往是依靠一支粉筆、一塊黑板和一張嘴來完成情感教育,這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味,讓他們無法真正地領(lǐng)悟到高中語文課堂蘊(yùn)含的情感。因此,在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,用更加新穎和獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中語文情感教育的興趣。

        隨著社會(huì)的不斷變革和進(jìn)步,信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時(shí),教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如:在教授辛棄疾的《水龍吟》時(shí),教師可以在網(wǎng)上搜集一些可以表現(xiàn)“楚天千里清秋,水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻”這一畫面的圖片及辛棄疾的相關(guān)資料,做成幻燈片的形式,在課堂上放映給學(xué)生看,這些圖片和資料能夠充分地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感探究的興趣,從而大大提高學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

        總而言之,在高中語文課堂中實(shí)施情感教學(xué)的方式,能夠使學(xué)生在課堂中感受到高中語文學(xué)科具有的親切感,讓他們更加高效和快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在進(jìn)行高中語文學(xué)科的教學(xué)時(shí),教師要高度重視情感教育,與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,營(yíng)造出充滿溫馨和輕松感的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生也要高度重視情感訴求的表達(dá),及時(shí)地將自己的內(nèi)心想法傳達(dá)給教師,不斷地提高高中語文學(xué)習(xí)的興趣。

        編輯 杜元元

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