張春瑾

摘 要：“十年樹木、百年樹人”比喻小樹成長為木材需要很長的時間，其被引申在教育事業(yè)上強調(diào)了人才培養(yǎng)的艱苦性和持久性。教育的成功不僅需要教師的辛勤付出，它還需要廣大教育工作者秉承愛的包容態(tài)度從事教育工作，從而為我國培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師德；職業(yè)素養(yǎng)

如果教師懷有敷衍了事的態(tài)度授課，那么不僅會誤人子弟，同時還不利于傳播我國的社會主義核心價值觀。如何提升教師的思想道德水平已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了刻不容緩的趨勢。筆者將在下文中從三個層面闡述本文主題，即提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、教師要具有的三種心理傾向和尊重學(xué)生的個性化選擇，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和希望。

一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

隨著十九大的勝利召開，教育部提出要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更為嚴格的要求，教師相應(yīng)地也應(yīng)跟上社會潮流，不斷地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻綿薄之力。

首先，提高教師的文化素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力是教育體系中的基本要求。雖然數(shù)學(xué)是一門具有理性色彩的學(xué)科，但是其并不代表只需要構(gòu)建學(xué)生的抽象思維以及教授他們基本的公式和定理，教師還需要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行指導(dǎo)和牽引，這自然就對教師的知識積累和文化積淀提出了更高層次的水平要求。比如：“多邊形的面積公式”不僅需要讓學(xué)生在理解公式的基礎(chǔ)之上計算平行四邊形的面積，還要啟蒙他們的唯物辯證觀，使他們站在客觀的立場之上看待問題。

其次，加強教師的心理素質(zhì)。部分教師由于生活壓力較大、教學(xué)工作繁重、心理承受能力不高等因素，導(dǎo)致他們在面對一些挫折和困難時，比較容易采取極端或者片面的做法，比如：如果學(xué)生在課堂上不認真聽講，而且屢教不改，部分教師就會采用較為激進的態(tài)度嚴苛地責(zé)罰他們，這樣不僅會打擊學(xué)生的自尊心，同時還會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

最后，塑造教師的人格魅力。職業(yè)素養(yǎng)不僅包含基本的文化素養(yǎng)，更重要的是還與理想道德有著密切聯(lián)系。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地信任一名教師，往往是因為這名教師高尚的人格魅力讓他們打心眼里敬佩和景仰。教師不僅需要有甘為孺子牛的勤勞精神，還要具備“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，從而真正地將社會主義核心價值觀理念滲入到自己的教學(xué)模式中。

二、教師要具有三種心理傾向

心理傾向是指人類在面對某些事件、某些現(xiàn)象和某些言行時所表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價值取向，其往往是一種下意識的表現(xiàn)，是人類在經(jīng)歷一系列社會活動、社會變化中逐漸培養(yǎng)和樹立的基本心理感知體系。教師的心理傾向通常會決定他們?nèi)绾螌Υ约旱膶W(xué)生，也會決定他們怎樣處理與學(xué)生的關(guān)系。如果教師想要澆灌哺育學(xué)生的愛心之水，那么就要具備三種最基礎(chǔ)的心理傾向，即關(guān)心、細心和耐心。

首先，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，教師與學(xué)生之間的良性關(guān)系是建立在流動和聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，單純只依靠學(xué)習(xí)建立雙方的互動，往往會形成片面和靜止的角色關(guān)系；其次，教師要多留意學(xué)生的不良情緒和注意他們的心理波動，當發(fā)現(xiàn)他們情緒不適時，幫助學(xué)生及時疏導(dǎo)內(nèi)心的焦慮、不安、抑郁等消極情緒；最后，教師不能持有半途而廢的心理，即在處理學(xué)生問題時發(fā)生置之不理和不了了之的現(xiàn)象，要抱有持之以恒的決心，堅持用自己的愛化解學(xué)生各方面的矛盾。

筆者會經(jīng)常通過線上方式與學(xué)生就某個具體的數(shù)學(xué)問題進行溝通。比如：建立微信群、QQ群、討論組等，在為學(xué)生布置作業(yè)的時候，筆者不僅會直接發(fā)到群內(nèi)督促他們學(xué)習(xí)，還會與他們就其遇到的具體問題進行討論，以此輔助其順利解決任務(wù)。筆者有時候還會評論學(xué)生的朋友圈或者QQ空間，當發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生消極情緒或者遇到生活的煩惱時，筆者會主動開導(dǎo)學(xué)生，及時幫助他們解決生活中的困惑。

三、尊重學(xué)生的個性化需求

如果教師保持高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，那么不僅會拉遠雙方的距離，還會與學(xué)生產(chǎn)生心理上的隔膜，從而激發(fā)他們的逆反心理。尊重學(xué)生的個性化需求不能只流于表面形式、限于口號中，教師更要落實到具體的行動中，從而給予他們一定的自由表達，以此完善其健全的人格。

表達意愿是每個人的本能訴求。學(xué)生是具有朝氣的群體，他們更要發(fā)揮自身的主體性和能動性，以便獲得潛在生命力、喚起自身潛能，從而投入到快樂學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師要耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實意愿，并在此基礎(chǔ)上尊重他們的想法，使其感受到滿滿的自信心和成就感，以此充滿力量地展開學(xué)習(xí)活動。

教育是涵蓋范圍較廣闊的課題，教師還可以聆聽資深教師的經(jīng)驗或者參加課外培訓(xùn)，以此來豐富自身的教育經(jīng)驗和增長閱歷。但是，更重要的是教師要嚴格約束自身言行、以身作則，從而為學(xué)生樹立典范。

參考文獻：

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編輯 杜元元