袁文皓

摘 要：在高中的課程中，有一個(gè)科目讓學(xué)生談之色變，那就是物理，很多學(xué)生認(rèn)為物理是一門很難學(xué)習(xí)和理解的科目，那是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中他們受到很多因素的影響，在還沒學(xué)習(xí)的過程中就聽到他人談?wù)撐锢硎嵌嗝措y，從而就有了這種思想，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的理解程度和技巧不太熟悉，在學(xué)習(xí)物理的過程中，老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，改變教學(xué)方法，采取相應(yīng)的對(duì)策使學(xué)生喜歡上物理這門課程，分析和探討高中物理學(xué)習(xí)中的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)問題；相應(yīng)對(duì)策；分析；探討

一、高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)心理障礙

從初中進(jìn)入高中時(shí)代，學(xué)生經(jīng)過了中考的洗禮，在面對(duì)未知的高中生活時(shí)，學(xué)生總是對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活充滿向往之情，但是這種對(duì)未知的探索并不是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以并不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿壓力。另外物理這一門學(xué)科包含了很多其他方面的知識(shí)，老師再采用以往的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生失去興趣感到乏味，同時(shí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解也不深刻，就這樣發(fā)展下去，最終的教學(xué)成果是失敗的。而且有些同學(xué)的空間思維能力和計(jì)算能力較薄弱，在面對(duì)一些較為復(fù)雜的問題面前顯得不知所措，這也就導(dǎo)致了在今后的學(xué)習(xí)生活中逐漸變得不自信，同時(shí)高中生偏科的現(xiàn)象一直都存在，學(xué)生只學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)的科目，放棄那些困難和不喜歡的科目。

2.學(xué)習(xí)思維障礙

（1）運(yùn)用錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。其實(shí)在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是文中好多的物理現(xiàn)象都和我們的生活息息相關(guān)，以至于在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直都利用生活中的經(jīng)驗(yàn)來看待和解決物理問題，但是他們卻不知道生活中的一些經(jīng)驗(yàn)并不是正確的，從而在看待物理問題時(shí)一開始的思維方式就是錯(cuò)誤的，造成了思維障礙。

（2）定向思維。所謂的定向思維就是學(xué)生在進(jìn)行思考問題時(shí)常常利用以往的方法進(jìn)行思考，這是經(jīng)過了個(gè)人很多次的經(jīng)驗(yàn)所形成的一種思維方式。但是恰恰是這種思維方式限制了人們對(duì)物理問題的思考，這時(shí)候?qū)W生只知道從一個(gè)角度看待問題，不知道轉(zhuǎn)化一個(gè)角度才能迎刃而解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維方式就會(huì)限定在一定的范圍內(nèi)，從而影響了學(xué)生分析和解決問題的水平。

（3）用物理關(guān)系式代替物理概念。在學(xué)習(xí)物理的過程中，公式往往是學(xué)生最好記憶的一個(gè)部分，但是學(xué)生卻把公式作為一種定義而沒有仔細(xì)地理解其包含的物理概念，在數(shù)學(xué)思維的干擾下，學(xué)生喜歡把物理問題數(shù)學(xué)化，從而忽略了一些重點(diǎn)知識(shí)。比如說，物理中的一個(gè)關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度的公式E=F/q，如果問電場(chǎng)強(qiáng)度E和F、q的關(guān)系相信大家能夠從公式中很明顯地看出來并且回答，但是卻不知道公式所表達(dá)的真正含義。

二、高中物理有效學(xué)習(xí)策略

1.加強(qiáng)思想工作

對(duì)于剛進(jìn)入高中大門的學(xué)生來說，對(duì)他們進(jìn)行思想上的教育工作也是尤為重要的一個(gè)步驟。在學(xué)校的時(shí)候教師以及同學(xué)都能給予學(xué)生所需要的幫助，學(xué)生自己也可以給自己進(jìn)行思想上的輔導(dǎo)，以此來緩解學(xué)習(xí)方面的壓力，讓自己更好地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和幫助。

2.培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散性思維

（1）一題多解，物理中每一題都有多個(gè)不同的解答方式，學(xué)生對(duì)每一題都應(yīng)該找出多種方法，這樣在解答過程中就能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生的思維方式也會(huì)隨之改變，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度看待問題，當(dāng)面對(duì)難題時(shí)不會(huì)顯得一籌莫展。

（2）一題多變，了解每個(gè)物理題中所包含的概念和技巧，讓學(xué)生得到更多思考的空間，從而加深對(duì)物理知識(shí)的了解，在之后運(yùn)用的過程中能夠靈活多變。

（3）一題多問，對(duì)思維的全面性進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在問問題的過程中，學(xué)生能夠把以前所學(xué)的零散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而建立知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系和規(guī)律。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

（1）通過高中物理教材和重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，老師在教學(xué)的時(shí)候要改變以往的教學(xué)方式和思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深淺是主要的問題，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該由淺到深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，充分發(fā)揮出一個(gè)引導(dǎo)者的作用，同時(shí)結(jié)合獨(dú)特的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。

（2）如今科技的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)，所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可以利用多媒體完成一些不能完成的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一些絕對(duì)的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到較為真實(shí)的物理環(huán)境，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（3）在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該知道有兩點(diǎn)是最為重要的，那就是勤奮和方法，前者不用多說，那是每個(gè)高中生必備的技能，后者則不一樣，當(dāng)你足夠勤奮時(shí)，如果方法錯(cuò)誤了就仍然只會(huì)緩慢的前行，只有正確地找到了學(xué)習(xí)的方法才能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中突飛猛進(jìn)，找到學(xué)習(xí)的技巧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（4）積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行分析討論，提出解決學(xué)習(xí)困難的措施，更應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流在物理上的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總而言之，我們應(yīng)該不斷地努力，遇到困難時(shí)不應(yīng)該放棄，在學(xué)習(xí)中更是應(yīng)該如此，在文章中對(duì)學(xué)習(xí)高中物理中的難點(diǎn)和相應(yīng)的措施進(jìn)行了一系列的分析討論，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中我們要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)自己的思維方式，從多個(gè)角度看待問題，只有兩者相互聯(lián)系在面對(duì)難題時(shí)才能夠運(yùn)用自身獨(dú)有的物理思維進(jìn)行解決，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更應(yīng)該責(zé)無旁貸地幫助他們，讓他們能在學(xué)習(xí)物理的路上找到樂趣，從而喜歡上物理。

編輯 溫雪蓮