楊金鎖

摘 要：就高中英語(yǔ)生態(tài)性寫作教學(xué)必備的三種意識(shí)：生活意識(shí)、自由意識(shí)與生長(zhǎng)意識(shí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；意識(shí)培養(yǎng)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，也是語(yǔ)言四大基本技能之一。英語(yǔ)寫作教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫作源于生活，高于生活，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活；寫作是自由的、開(kāi)放的，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化寫作風(fēng)格，寫自己的內(nèi)在、寫情等；寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)作能力。

一、高中英語(yǔ)生態(tài)性寫作教學(xué)

寫作本質(zhì)上就是一種源于生活、高于生活的自由創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，生態(tài)性是寫作的特質(zhì)。高中英語(yǔ)寫作作為寫作的重要組成部分，也具有生態(tài)性特質(zhì)，即生活性、自由性和生長(zhǎng)性。

所謂高中英語(yǔ)生態(tài)性寫作教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主地表達(dá)交流自己的思想、體悟的一種自由創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)真實(shí)的自我，表現(xiàn)生活的真、善、美，突現(xiàn)生命的本質(zhì)。因此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)在遵循英語(yǔ)語(yǔ)言寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上，自由地表達(dá)自我、體現(xiàn)生活、生命的美[1]。

二、高中英語(yǔ)生態(tài)寫作教學(xué)必備的三種意識(shí)

1.生活意識(shí)

寫作源于生活、高于生活，是作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感悟，是對(duì)個(gè)體生命情感世界的表達(dá)。生活化寫作更能體現(xiàn)作者的千萬(wàn)種思緒與柔情。生活是高中英語(yǔ)寫作的源頭活水，缺乏生活意識(shí)，英語(yǔ)寫作就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有走進(jìn)生活，走進(jìn)自我，才能寫出最好的作品。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師依然以英語(yǔ)教材內(nèi)容為寫作素材，采用范文仿寫—講評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重寫作技巧與方法的傳授，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展。

首先，發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，構(gòu)建生活化寫作素材體系。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、生活實(shí)際與興趣愛(ài)好，挖掘?qū)W生生活中的寫作話題資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，從生活中捕捉充滿情趣、美感的英語(yǔ)寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、搜集整理自己生活中的趣事、趣聞等。其次，體驗(yàn)生活，感受生活，將生活素材內(nèi)化成英語(yǔ)“意點(diǎn)”。將寫作生活化，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等。同時(shí)，在遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，類化梳理生活中的體悟，充分表現(xiàn)生活，從而形成一篇既具有生活意味又具有英語(yǔ)風(fēng)情的作品[2]。

2.自由意識(shí)

寫作是自由的、開(kāi)放的，任何模式都是對(duì)寫作的禁錮。自由是對(duì)高中生主體性與獨(dú)特個(gè)性的尊重，缺乏自由意識(shí)，英語(yǔ)寫作就會(huì)陷入僵化、模式化困境。自由化寫作就是強(qiáng)調(diào)主體的自由性、自主性，自由地表達(dá)自我、表現(xiàn)自我。在高中英語(yǔ)寫作中，教師應(yīng)堅(jiān)持自由寫作理念，自然地寫作，沒(méi)有教條、沒(méi)有桎梏，在遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律、英語(yǔ)寫作技巧與方法的基礎(chǔ)上，追求真情實(shí)感、自由性靈的個(gè)性寫作風(fēng)格。

首先，寫出真情實(shí)感，獨(dú)抒真性情。無(wú)論漢語(yǔ)寫作，還是英語(yǔ)寫作都是相通的，要想寫好一篇作品，就必須寫出自己的真情實(shí)感，以情感人、動(dòng)人。在英語(yǔ)寫作思維下，寫作生活化、自由化，更能抒發(fā)作者的性靈，體現(xiàn)作者對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)世界的熱愛(ài)。其次，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須多練、多寫。在教師的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極進(jìn)行多樣化、個(gè)性化練筆，如英語(yǔ)征文比賽、英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)等，以提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作能力。

3.生長(zhǎng)意識(shí)

生長(zhǎng)就是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展，而生長(zhǎng)意識(shí)則是對(duì)人的非線性的可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都具有與生俱來(lái)的能力，并通過(guò)自我完善與自我發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)自己的追求與夢(mèng)想，獲得持續(xù)發(fā)展、健康成長(zhǎng)。每個(gè)高中生都具有與生俱來(lái)的寫作能力，等待著教師的開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化寫作，欣賞學(xué)生的寫作作品，積極發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生漢語(yǔ)寫作轉(zhuǎn)化英語(yǔ)寫作的能力，注重采用以“讀”促“寫”的寫作教學(xué)模式。在尊重和保護(hù)學(xué)生業(yè)已形成的英語(yǔ)寫作思維的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的漢英轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀，積累英語(yǔ)表達(dá)方式與技巧。其次，要想樹(shù)立學(xué)生的生長(zhǎng)意識(shí)，教師必須充分給予學(xué)生寫作時(shí)間和空間，減少指令性寫作，多開(kāi)放性練筆，以開(kāi)啟他們的英語(yǔ)思維。

總之，要想提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，教師和學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立生態(tài)寫作意識(shí)，即生活意識(shí)、自由意識(shí)與生長(zhǎng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正己.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識(shí)[J].高考，2017（24）：122.

[2]王海兵，胡德剛.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識(shí)[J].教學(xué)與管理，2016（7）：34-36.

編輯 馬曉榮