夏淑冰

摘 要：高中化學(xué)一直是學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)所在。之所以說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)不僅知識(shí)復(fù)雜抽象，內(nèi)容還豐富多彩。也正是由于這個(gè)原因，高考化學(xué)的考查題型就比較廣泛，有推斷題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題等。為了讓學(xué)生在高考化學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，教師對(duì)如何提高學(xué)生的各類解題能力這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探究?；诖?，從如何提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的解題能力這個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行一些思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算類問(wèn)題；高中化學(xué)；解題能力

具體分析高考的化學(xué)試卷，計(jì)算類問(wèn)題所占的比例還是比較大的，因此教師必須努力提高學(xué)生計(jì)算類問(wèn)題的解題能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多是采用題海戰(zhàn)術(shù)，他們只關(guān)注學(xué)生的做題數(shù)量，而不注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。而題是永遠(yuǎn)也做不完的，教師這樣做也只是治標(biāo)不治本。學(xué)生只有了解了計(jì)算類問(wèn)題的基本類型、掌握了計(jì)算類問(wèn)題的常規(guī)解法和規(guī)范了計(jì)算類問(wèn)題的解題步驟，才能從根本上提高自己的解題能力。

一、向?qū)W生總結(jié)化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的基本類型

教師要想提高學(xué)生計(jì)算類問(wèn)題的解題能力，需要向?qū)W生總結(jié)計(jì)算類問(wèn)題的基本類型。因?yàn)閷?duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行類別的劃分是對(duì)研究對(duì)象開(kāi)展深層次研究的基礎(chǔ)所在，學(xué)生只有確定了計(jì)算的基本類型，才能有條理地對(duì)題目進(jìn)行下一步的分析研究。教師可以依據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類型的劃分，例如：化學(xué)量與化學(xué)式的計(jì)算、溶液的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的計(jì)算等。教師還可以通過(guò)解題的基本思維方式來(lái)進(jìn)行類型的劃分，常見(jiàn)的解題思想有函數(shù)、分類討論和數(shù)形結(jié)合三種，教師據(jù)此可以將計(jì)算類問(wèn)題分為混合物反應(yīng)的計(jì)算、過(guò)量問(wèn)題的計(jì)算、有機(jī)物計(jì)算、范圍討論計(jì)算等?？傊?，教師可以按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行劃分，以此讓學(xué)生了解計(jì)算類問(wèn)題的基本類型。

二、向?qū)W生講解化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的常規(guī)解法

教師要想提高學(xué)生計(jì)算類問(wèn)題的解題能力，需要向?qū)W生講解計(jì)算類問(wèn)題的常規(guī)解法。因?yàn)槌Ｒ?guī)解法是解題思路的載體，學(xué)生只有掌握了正確的解題思路，他們才不至于無(wú)從下手?；瘜W(xué)計(jì)算類問(wèn)題由于類型眾多，導(dǎo)致常規(guī)解法也是多種多樣，有差量法、守恒法、平均值法、公式法、關(guān)系式法、討論法、圖解分析法、極端假設(shè)法、十字交叉法等。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)解法講授的時(shí)候，不僅需要向?qū)W生點(diǎn)明它們應(yīng)該用于哪種題型，還應(yīng)該選擇合理的例題讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而讓抽象的理論知識(shí)通過(guò)例題直觀地展示在學(xué)生面前，幫助他們更好地進(jìn)行理解吸收。例如，守恒法、方程組法和關(guān)系式法的核心思想都是反映了化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律，它們通常用于題目中存在守恒關(guān)系或者隱含的恒等關(guān)系的計(jì)算題中。筆者在對(duì)學(xué)生講解的時(shí)候，就選擇了如下例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：求1克含2.8%水和7.2%碳酸鉀的氫氧化鉀固體溶于50 mL濃度為3 mol L 鹽酸，并用30.8 mL濃度為1.07 mol/L的氫氧化鈉溶液完全中和后的溶液加熱蒸干后所得固體的質(zhì)量。這道題的數(shù)字復(fù)雜，計(jì)算起來(lái)特別麻煩，學(xué)生往往不會(huì)有耐心計(jì)算。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生去挖掘題目存在的深層內(nèi)涵，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)最后所得氯化鉀固體中的氯元素都來(lái)源于鹽酸，他們只要計(jì)算出鹽酸中氯元素的質(zhì)量就可以輕易得到氯化鉀的質(zhì)量。在筆者例題的講解下他們也對(duì)質(zhì)量守恒有了更深的了解。

三、向?qū)W生傳授化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的解題步驟

教師要想提高學(xué)生計(jì)算類問(wèn)題的解題能力，需要向?qū)W生傳授計(jì)算類問(wèn)題的解題步驟。平時(shí)的努力固然重要，但學(xué)生要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，在考試中的臨場(chǎng)發(fā)揮也是極為重要的。這時(shí)教師就需要向?qū)W生進(jìn)行解題步驟的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，他們就可以在考場(chǎng)上有條不紊地進(jìn)行解答，不至于產(chǎn)生慌亂的心理。接下來(lái)筆者對(duì)計(jì)算類問(wèn)題的解題步驟進(jìn)行闡述：

1.認(rèn)真閱讀，挖掘題示信息

學(xué)生在看到題目的第一眼，審題是最基本的步驟。而教師要做的就是讓學(xué)生在審題的過(guò)程中，將條件、要求等重要信息用筆標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)保證他們認(rèn)真地對(duì)提示信息進(jìn)行了挖掘。

2.靈活組合，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

在經(jīng)過(guò)審題之后，學(xué)生已經(jīng)弄清了題意，他們接下來(lái)要做的就是將與題目?jī)?nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)從腦海中整理出來(lái)，并通過(guò)對(duì)其的分解、遷移、轉(zhuǎn)化和重組，判斷題目的題型。

3.充分思維，形成解題思路

接下來(lái)學(xué)生要做的就是在腦海中思索題目類型所對(duì)應(yīng)的常規(guī)解法，然后尋找題目中的突破口，根據(jù)解題思路一步一步地進(jìn)行題目的解答。

4.檢核答案，提高做題效率

當(dāng)學(xué)生解答完畢之后，需要對(duì)答案進(jìn)行快速地檢查，以確保做題的效率。學(xué)生檢查的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一看有無(wú)按照要求答題，二看是否有寫(xiě)錯(cuò)或算錯(cuò)之處。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的類型劃分和常規(guī)解法的總結(jié)，可以幫助他們對(duì)化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題有著本質(zhì)的認(rèn)知和理解，從而提高他們的解題能力。教師規(guī)范學(xué)生化學(xué)計(jì)算類問(wèn)題的解題步驟，則可以讓學(xué)生在緊張的考場(chǎng)氛圍中合理有序地進(jìn)行計(jì)算類問(wèn)題的解答，從而提高自己的解題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊自立.守恒法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）：47.

[2]柳召偉.提高學(xué)生高中化學(xué)解題能力的策略[J].中華少年，2018（16）：133.

編輯 魯翠紅