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        淺談提高高中英語教學(xué)有效性的具體方法

        2018-02-26 03:10:32戴蕾蕾
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)高中英語課堂教學(xué)

        戴蕾蕾

        摘 要:課堂教學(xué)是高中生英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果,課堂教學(xué)有效性尤其重要。基于此,淺談提高高中英語教學(xué)有效性的具體方法。

        關(guān)鍵詞:高中英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

        有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略,更是一種教學(xué)理念?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。因此,在新課程的英語教學(xué)中,課堂教學(xué)的有效性是非常重要的,我個人認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該包括以下幾個方面:

        一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

        從教學(xué)環(huán)節(jié)來看,首先要有有效的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,可以被檢測。教學(xué)規(guī)劃的確定會對教師課堂教學(xué)模式產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響,因而,教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)避免制定籠統(tǒng)、模糊的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)人教版Unit 5 First Aid時,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就要讓學(xué)生掌握、歸納情態(tài)動詞的用法,如:should/shouldnt;must/mustnt;ought to的用法,并明確要求學(xué)生掌握該單元涉及的具體單詞及詞組。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計的有效性

        更好地認(rèn)知學(xué)生并為其創(chuàng)建卓越的教學(xué)計劃,以此才能充分保障課堂教學(xué)的成效。我們知道,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是課前的一個重要環(huán)節(jié),教師在創(chuàng)建教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中要秉持以學(xué)生學(xué)習(xí)為最高的宗旨,相關(guān)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效獲取的重要保障。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的有效性可以從以下三個方面進(jìn)行提高:

        1.從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        通過心理學(xué)分析可以了解到,如果學(xué)生所處的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容間存在高契合度,則會顯著提升學(xué)生的自學(xué)能力。如果在選擇問題情境構(gòu)建的教學(xué)手段時以學(xué)生認(rèn)同的生活背景作為重要的參考要素,能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的重要性與關(guān)鍵價值,由此會在更大層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        2.從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā),恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要?!弊鳛榻處?,在對教學(xué)課本展開分析的過程中,也要探討學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識點的領(lǐng)悟效果,并選擇高效教學(xué)的授課模式,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生性格與學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方案和與之相對應(yīng)的踐行模式。在此過程中,要為學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生群體提供行之有效的補救方案,同時也需要為學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生群體提供相應(yīng)的教學(xué)計劃等。且要針對學(xué)生實際需求充分做好備課的活動,包括教學(xué)進(jìn)程層面與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力層面等,在提升教學(xué)效果的過程中也能夠產(chǎn)生實際的素質(zhì)化教學(xué)效果。

        3.從高中生的心理特點出發(fā),在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃進(jìn)程中需要關(guān)注創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

        教育學(xué)家Bloom認(rèn)為:如果在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生存在積極的情緒狀態(tài),則會比缺乏積極情緒的學(xué)生更好地進(jìn)行求學(xué)且體驗到學(xué)習(xí)的快樂與輕松,同時能夠消除相關(guān)的負(fù)面學(xué)習(xí)心理。可以將英語課堂看作是教師負(fù)責(zé)管控的有著共同教學(xué)目標(biāo)且由各種情境構(gòu)成的教學(xué)活動。要在實際教學(xué)時涵蓋師生雙向互動的教學(xué)進(jìn)程,要在教學(xué)工作中既能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也需要基于教學(xué)的實際需求,創(chuàng)設(shè)并構(gòu)建基于形象為內(nèi)核且包括多元化情感色彩元素的實際情境,以此能夠顯著激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主觀能動性與相應(yīng)的潛力,提升學(xué)生情感體驗效果,以此帶來更加高效的學(xué)習(xí)成果且對學(xué)生身心健康成長提供重要的促進(jìn)作用。

        三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的有效性

        采用何種授課內(nèi)容、教學(xué)知識的深度與廣度以及契合度等因素均成為影響教學(xué)效率的重要要素。國內(nèi)英語課堂教學(xué)環(huán)境中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)考量內(nèi)容為英語課本。因而,高效利用教材資源,顯著提升英語課堂的教學(xué)活動,最終可以實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)效果。教材既能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的進(jìn)程中,也會在相應(yīng)層面拓展學(xué)生群體的生活經(jīng)驗,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐水平以及人文素養(yǎng)品質(zhì)等,同時也會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在授課時要高效發(fā)掘教材的資源,讓學(xué)生在研習(xí)教材時既能夠獲取知識的培養(yǎng),也會達(dá)到思想道德的提升效果,在學(xué)習(xí)教材時可以掌握諸多的知識并擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)模式,以此樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)觀念與行為特征,從整體層面上保證學(xué)生的英語水準(zhǔn)。所以,教材的有效掌握成為學(xué)習(xí)的重要前提保障。

        四、教學(xué)媒體的有效性

        隨著高科技的發(fā)展,各類教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境不斷優(yōu)化與拓展,譬如在現(xiàn)有課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛地使用電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及投影設(shè)備等,教師要高效利用這些技術(shù)性教學(xué)手段。媒體優(yōu)化的含義為在急需選用媒體時要采用最佳的媒體技術(shù)方案進(jìn)行教學(xué),以此獲取完美的授課成果。同時需要關(guān)注的是,并非是在課堂教學(xué)中更多使用多媒體技術(shù)或者低層次重復(fù)使用相關(guān)技術(shù)等才可以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果,要掌握具體踐行中“度”的原則。

        五、教學(xué)評價的有效性

        有效的教學(xué)評價體系可以對授課效果產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。在高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,來自于教師的教學(xué)評價既會對實際的教學(xué)工作帶來階段性總結(jié)的作用,也會產(chǎn)生雙向的激勵效果。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評估時需要把握精準(zhǔn)的切入點,也要保障考評內(nèi)容的面面俱到,同時還要關(guān)注考評體系中的情緒化因素。教師務(wù)必要通過教學(xué)評價的方式與學(xué)生群體展開高效的交流,如此才能在更大層面上對學(xué)生帶來有效的激勵作用,從而體現(xiàn)出教學(xué)評價的成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常海潮.基于情境認(rèn)知理論的英語課堂教學(xué)設(shè)計原則[J].教學(xué)與管理,2012(9).

        [2]楊天波.淺說課程改革背景下的課堂教學(xué)反思[J].教育革新,2011(5).

        編輯 郭小琴

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