撒莎

摘 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高效的課堂互動(dòng)。探討互動(dòng)過(guò)程中有效提問(wèn)的內(nèi)涵，并提出有效提問(wèn)策略，指出有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)需要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，理解學(xué)生真正想問(wèn)什么，并且重視傾聽(tīng)的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；有效提問(wèn)；思維提升；傾聽(tīng)

語(yǔ)言能力及品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)高效的課堂，高效課堂的重要特征就是有效提問(wèn)。閱讀教學(xué)中，教師圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的有效回應(yīng)以及追問(wèn)，對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。本文將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析有效提問(wèn)策略。

一、有效提問(wèn)的內(nèi)涵

有效提問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題；有效提問(wèn)引領(lǐng)對(duì)話過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且通過(guò)自主探索解決問(wèn)題，提升思維與創(chuàng)造力，加深文化理解。師生間互動(dòng)時(shí)，教師該如何有效提問(wèn)呢？下面筆者以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課為例來(lái)進(jìn)行探討。

課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：

1.如何理解曾皙之志？

2.孔子為什么說(shuō)“吾與點(diǎn)也”？

3.四子之志有什么聯(lián)系？

問(wèn)題1，如果回答“曾皙用一幅‘春日暢游圖表明其志，志在追求太平盛世，體現(xiàn)了孔子的‘仁政‘禮治‘教化的思想”，似乎直接回答了學(xué)生的問(wèn)題，但卻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)與學(xué)生深度交流的機(jī)會(huì)。這位學(xué)生對(duì)“如何理解曾皙之志”提出問(wèn)題，我們可以從對(duì)比的角度，引導(dǎo)該學(xué)生先分享對(duì)其他三名弟子志向的理解，因此答道：“請(qǐng)你先談?wù)剬?duì)其他三名弟子志向的理解。”當(dāng)學(xué)生闡述觀點(diǎn)之后，順勢(shì)問(wèn)道：“你能總結(jié)下這三名弟子志向的不同點(diǎn)嗎？”繼續(xù)問(wèn)道：“曾皙描繪了一幅‘春日暢游圖，你覺(jué)得他所述志向與其他三名弟子有什么不同？”至此，我們?yōu)閷W(xué)生思維提升創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

問(wèn)題2，“吾與點(diǎn)也”字面意思是“我贊同曾點(diǎn)的想法”，學(xué)生如此提問(wèn)，說(shuō)明他對(duì)孔子的理想以及曾皙的志向很感興趣，可以試著更深層次地挖掘?qū)W生的觀點(diǎn)，因此提問(wèn)：“你同意曾皙之志嗎？”如果學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，可以繼續(xù)提問(wèn)：“你覺(jué)得孔子的理想是什么？”繼續(xù)問(wèn)道：“你認(rèn)為孔子和曾皙兩人的理想相同嗎？”

問(wèn)題3，可以看作問(wèn)題一的深層次提問(wèn)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題1的互動(dòng)，大家對(duì)四子之志的不同點(diǎn)基本有了初步的理解，這位學(xué)生問(wèn)四子之志之間的聯(lián)系，說(shuō)明他思維更進(jìn)一步，不妨讓其先談?wù)剬?duì)四子之志有無(wú)不同見(jiàn)解，因此提問(wèn)：“你對(duì)四子之志的不同還有什么補(bǔ)充的嗎？”接下來(lái)提問(wèn)：“你如何理解孔子的點(diǎn)評(píng)？”接下來(lái)的互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從孔子“禮治”角度分析。

從以上例子可以看出，閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的目標(biāo)在于構(gòu)建高效且互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)的前提在于準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維活動(dòng)，理解學(xué)生真正想問(wèn)什么。

二、關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)

從學(xué)生的提問(wèn)中，挖掘提問(wèn)背后的興趣點(diǎn)對(duì)推動(dòng)對(duì)話起到重要的作用。這需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行更深層次的思考。

首先，不要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)單定性。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能更廣更深，可以通過(guò)高效的互動(dòng)，進(jìn)一步明確學(xué)生的提問(wèn)。

其次，不要為學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)答案。我們應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該重視探索解決問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是問(wèn)題的答案。

三、有效提問(wèn)是傾聽(tīng)的藝術(shù)

有效提問(wèn)是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生思維活動(dòng)的延伸，體現(xiàn)的是互動(dòng)，因此需要教師有意識(shí)地抓住學(xué)生的思維，從學(xué)生的思維活動(dòng)出發(fā)進(jìn)行高效提問(wèn)。

有效提問(wèn)過(guò)程，實(shí)際上是為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是為學(xué)生思維活動(dòng)做鋪墊，為學(xué)生自主探索問(wèn)題提供方向。

因此，從這個(gè)角度看，有效提問(wèn)實(shí)際上是傾聽(tīng)的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮以下作用：

1.有助于激活課堂，提高課堂效率。有效提問(wèn)為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，追求的是過(guò)程，有助于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，無(wú)形中增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而激活課堂。

2.有助于提升學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。有效提問(wèn)關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)話中思維得以延伸。同時(shí)，有效提問(wèn)指引學(xué)生自主探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力得到提升。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信?；?dòng)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，充分地表達(dá)自我，這將提升學(xué)生的自信，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，在提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面起到重要作用。筆者從三個(gè)角度切入，分析了有效提問(wèn)應(yīng)采取的策略。有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，并思考學(xué)生真正想問(wèn)什么。有效提問(wèn)是一個(gè)過(guò)程，是傾聽(tīng)的藝術(shù)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

高佳.有效課堂提問(wèn)的策略與反思[J].教育探索，2010（4）：51-52.

編輯 郭小琴