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        從語(yǔ)文核心素養(yǎng)角度淺談?dòng)行釂?wèn)策略

        2018-02-26 03:10:32撒莎
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:有效提問(wèn)核心素養(yǎng)

        撒莎

        摘 要:語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高效的課堂互動(dòng)。探討互動(dòng)過(guò)程中有效提問(wèn)的內(nèi)涵,并提出有效提問(wèn)策略,指出有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)需要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),理解學(xué)生真正想問(wèn)什么,并且重視傾聽(tīng)的作用。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);有效提問(wèn);思維提升;傾聽(tīng)

        語(yǔ)言能力及品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)高效的課堂,高效課堂的重要特征就是有效提問(wèn)。閱讀教學(xué)中,教師圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,此時(shí)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的有效回應(yīng)以及追問(wèn),對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。本文將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度出發(fā),分析有效提問(wèn)策略。

        一、有效提問(wèn)的內(nèi)涵

        有效提問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題;有效提問(wèn)引領(lǐng)對(duì)話過(guò)程,讓學(xué)生在對(duì)話中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,并且通過(guò)自主探索解決問(wèn)題,提升思維與創(chuàng)造力,加深文化理解。師生間互動(dòng)時(shí),教師該如何有效提問(wèn)呢?下面筆者以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課為例來(lái)進(jìn)行探討。

        課堂教學(xué)中,學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題:

        1.如何理解曾皙之志?

        2.孔子為什么說(shuō)“吾與點(diǎn)也”?

        3.四子之志有什么聯(lián)系?

        問(wèn)題1,如果回答“曾皙用一幅‘春日暢游圖表明其志,志在追求太平盛世,體現(xiàn)了孔子的‘仁政‘禮治‘教化的思想”,似乎直接回答了學(xué)生的問(wèn)題,但卻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)與學(xué)生深度交流的機(jī)會(huì)。這位學(xué)生對(duì)“如何理解曾皙之志”提出問(wèn)題,我們可以從對(duì)比的角度,引導(dǎo)該學(xué)生先分享對(duì)其他三名弟子志向的理解,因此答道:“請(qǐng)你先談?wù)剬?duì)其他三名弟子志向的理解。”當(dāng)學(xué)生闡述觀點(diǎn)之后,順勢(shì)問(wèn)道:“你能總結(jié)下這三名弟子志向的不同點(diǎn)嗎?”繼續(xù)問(wèn)道:“曾皙描繪了一幅‘春日暢游圖,你覺(jué)得他所述志向與其他三名弟子有什么不同?”至此,我們?yōu)閷W(xué)生思維提升創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

        問(wèn)題2,“吾與點(diǎn)也”字面意思是“我贊同曾點(diǎn)的想法”,學(xué)生如此提問(wèn),說(shuō)明他對(duì)孔子的理想以及曾皙的志向很感興趣,可以試著更深層次地挖掘?qū)W生的觀點(diǎn),因此提問(wèn):“你同意曾皙之志嗎?”如果學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,可以繼續(xù)提問(wèn):“你覺(jué)得孔子的理想是什么?”繼續(xù)問(wèn)道:“你認(rèn)為孔子和曾皙兩人的理想相同嗎?”

        問(wèn)題3,可以看作問(wèn)題一的深層次提問(wèn),經(jīng)過(guò)問(wèn)題1的互動(dòng),大家對(duì)四子之志的不同點(diǎn)基本有了初步的理解,這位學(xué)生問(wèn)四子之志之間的聯(lián)系,說(shuō)明他思維更進(jìn)一步,不妨讓其先談?wù)剬?duì)四子之志有無(wú)不同見(jiàn)解,因此提問(wèn):“你對(duì)四子之志的不同還有什么補(bǔ)充的嗎?”接下來(lái)提問(wèn):“你如何理解孔子的點(diǎn)評(píng)?”接下來(lái)的互動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生從孔子“禮治”角度分析。

        從以上例子可以看出,閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的目標(biāo)在于構(gòu)建高效且互動(dòng)的課堂,實(shí)現(xiàn)的前提在于準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維活動(dòng),理解學(xué)生真正想問(wèn)什么。

        二、關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)

        從學(xué)生的提問(wèn)中,挖掘提問(wèn)背后的興趣點(diǎn)對(duì)推動(dòng)對(duì)話起到重要的作用。這需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行更深層次的思考。

        首先,不要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)單定性。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能更廣更深,可以通過(guò)高效的互動(dòng),進(jìn)一步明確學(xué)生的提問(wèn)。

        其次,不要為學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)答案。我們應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造力,相信學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,應(yīng)該重視探索解決問(wèn)題的過(guò)程,而不僅僅是問(wèn)題的答案。

        三、有效提問(wèn)是傾聽(tīng)的藝術(shù)

        有效提問(wèn)是一個(gè)過(guò)程,是學(xué)生思維活動(dòng)的延伸,體現(xiàn)的是互動(dòng),因此需要教師有意識(shí)地抓住學(xué)生的思維,從學(xué)生的思維活動(dòng)出發(fā)進(jìn)行高效提問(wèn)。

        有效提問(wèn)過(guò)程,實(shí)際上是為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,并不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題,而是為學(xué)生思維活動(dòng)做鋪墊,為學(xué)生自主探索問(wèn)題提供方向。

        因此,從這個(gè)角度看,有效提問(wèn)實(shí)際上是傾聽(tīng)的藝術(shù),在課堂教學(xué)中發(fā)揮以下作用:

        1.有助于激活課堂,提高課堂效率。有效提問(wèn)為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,追求的是過(guò)程,有助于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn),無(wú)形中增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)而激活課堂。

        2.有助于提升學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。有效提問(wèn)關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生在對(duì)話中思維得以延伸。同時(shí),有效提問(wèn)指引學(xué)生自主探索,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力得到提升。

        3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自信?;?dòng)過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,充分地表達(dá)自我,這將提升學(xué)生的自信,最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題,在提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面起到重要作用。筆者從三個(gè)角度切入,分析了有效提問(wèn)應(yīng)采取的策略。有效提問(wèn)的實(shí)現(xiàn),需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),并思考學(xué)生真正想問(wèn)什么。有效提問(wèn)是一個(gè)過(guò)程,是傾聽(tīng)的藝術(shù)實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        高佳.有效課堂提問(wèn)的策略與反思[J].教育探索,2010(4):51-52.

        編輯 郭小琴

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