【摘要】英語是一門語言性學科，需要學生進行大量的語言交流，英語老師應(yīng)該為學生多多提供發(fā)言交流的機會，課堂提問是一個十分有效的途徑，英語老師應(yīng)該根據(jù)英語的教學內(nèi)容合理地設(shè)計教學方案，從中找到合適提問的點，采用恰當?shù)姆绞胶头椒▽W生進行提問，并為可能出現(xiàn)的各種反饋結(jié)果想好應(yīng)對方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語；提問技巧；作用；策略

【作者簡介】吳建紅，福建省武夷山市朱子學校。

初中英語的學習相比于小學英語的學習更近了一步，更加趨向于語言交流場景學習，每個單元都會有一個主題，初中生應(yīng)該開始了解英語的相關(guān)語言特點，進行一些具體情景內(nèi)容的英語學習。只有一個方式恰當?shù)恼n堂提問才能起到引導的作用，才能真正提高課堂效率。本文以下將詳細論述初中英語教學中的課堂提問技巧：

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

課堂提問可以分不同的性質(zhì)，導入式的課堂提問能夠迅速地吸引學生的課堂注意力，進行一個很好的課堂導入，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習主題；課堂中關(guān)于課堂內(nèi)容的提問能夠保持師生之間的良好互動，活躍課堂氛圍，更重要的是活躍學生的學習思維，讓學生能夠跟上教師的教學進度；另外，還有測試性提問，教師能夠激發(fā)學生的學習動力，給學生一定的“學習壓力”，通過測試的提問，老師能夠得到學生的學習效果反饋，進行查漏補缺，針對學生掌握不太好的知識，教師可以進行有針對性的再次講解?？傊?，通過提問的方式，學生可以進行語言表達，將所學的英語知識用實際的語言表達出來，從而學生語言交際能力得到了提高，也會逐漸形成英語的語感和思維模式。

二、初中英語教學的課堂提問技巧

1.提問形式有多樣性，激發(fā)學習興趣。初中生在小學階段所學的英語知識僅僅是一些基本的入門知識，到了初中階段學生可能會對英語這一語言并沒有一個大致的印象，再加之英語學習基礎(chǔ)比較薄弱，相比于語文、數(shù)學這些學科，學生對英語的學習興趣和學習主動性相對也比較弱。因此，初中的英語教師擔負著開啟初中生英語正式學習階段的任務(wù)，首先必須要激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生感受英語學習的趣味性。因此，在課堂提問時應(yīng)該采取多樣化的提問方式，根據(jù)學生的興趣之所在選取比較豐富和新穎的提問方式，引起學生的興趣?？梢苑中〗M進行小組提問，也可以分別提問，同時也可以利用多媒體采用隨機性的提問（同類問題的問題設(shè)置多樣性、回答問題的同學利用“電腦搖號”隨機抽?。热缯f，在初中英語（仁愛版）七年級上冊Unit 4 Topic 2 Would you like to cook with us ？的學習中，首先教師要幫助學生認識本話題學習的新單詞free，up， West Hill， picnic， call， when， tomorrow教師先進行讀音的教學，讓學生進行練習，然后進行一個效果測試，但并不是簡單的采取抽點讓學生讀單詞的方式，而是播放一段簡短的含有目標單詞的錄音，讓學生聽，然后選擇聽到了哪些學到的單詞，這樣學生不僅掌握了純正的單詞讀音，更加提高了聽力。對于本單元的重點句型，教師可以采用場景模擬的方式讓學生掌握，給定具體的顯示情景，讓學生根據(jù)教材上的主要句型表演場景對話：讓學生仔細觀察一副圖畫，提問：Whore they？What are they doing？ 然后讓學生進行對話設(shè)計與表演。這樣教學提問形式多種多樣，由此能夠帶來豐富的課堂教學活動，讓學生積極參與到英語課堂的交流與運用當中來。

2.提問內(nèi)容有針對性，提升學習效率。教師必須明確，教學課堂中的提問是為了教學內(nèi)容而服務(wù)的，提問內(nèi)容必須與教學核心內(nèi)容緊密聯(lián)系，幫助學生進行知識的理解與記憶的。教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)該綜合考慮各方面因素設(shè)置合理的教學提問，在實際操作提問時，也不能夠天馬行空地隨意提問，否則，會浪費不必要的課堂時間，妨礙課程進度。另外，教師提問的對象也要有針對性，不同學生的英語基礎(chǔ)不同，提問要考慮學生的學習水平，要給學生提出一些“夠得著”的問題，不能太難也不能太簡單。比如說，在初中英語（仁愛版）八年級上冊unit 1 Topic 2 Ill kick you the ball again.的學習中，對于教材上的一些練習內(nèi)容，教師需要帶著學生完成。首先向?qū)W生解釋題目的意思，然后再進行練習。對于一些不需要聽聽力的練習可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學憑自己的理解去做，掌握本單元的重點句型：“Would you mind doing sth. ？”，能夠進行簡單的交流就好；但是對于基礎(chǔ)好的同學可以讓他們回答相應(yīng)的聽力問題，在Section A部分1b這一題，完成句子填空。這樣學生要理解聽力材料做題。這樣有針對性的提問就能夠大大提高英語教學的課堂效率。

3.提問方式有科學性，鼓勵學生自信。最后需要注意的是，學生應(yīng)該注意課堂提問對學生的影響，課堂提問很有可能影響學生學習英語的自信心。因此，教師在進行提問時一定要有很大的耐心，提問的方式要讓學生能夠接受，提問語氣要委婉，循循善誘，引導學生進行思考。在學生答不上來應(yīng)該進行相應(yīng)的引導與提示，學生回答之后要對學生進行肯定和鼓勵，即使學生答不上來所提的問題，教師也應(yīng)該給予鼓勵，保持學生學習的自信心。

綜上所述，教師在進行英語教學的課堂提問時，應(yīng)該掌握有效合適的提問策略，使得課堂問題與教學內(nèi)容完美結(jié)合，啟發(fā)學生的學習思路，引導學生進行積極的發(fā)言與交流，真正能夠提高學生英語學習的語感。同時，有效的課堂提問對于營造一個活躍的課堂氛圍也有重要作用，教師能夠通過提問與學生進行有效的交流，得到學生的反饋，以便于進行教學調(diào)整與改進。

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