摘 要：面對新課改，以公開課為例示范了如何上好一堂生物課。從學(xué)案的設(shè)計到PPT展示教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，以及如何設(shè)計師生互動課堂小游戲等，最后談了本節(jié)示范課的親身體會與新課改的反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；學(xué)案；課堂設(shè)計；課后反思

一、學(xué)案的設(shè)計是課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵

公開課前我會先安排學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，其中就有學(xué)案如何設(shè)計的問題，學(xué)案是新課改中會用到的一個小環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)課文，指導(dǎo)學(xué)生哪些問題是重點難點。同時發(fā)下一張學(xué)案紙課前檢查。

二、課堂教學(xué)過程

筆者根據(jù)學(xué)校配置有多媒體電子白板設(shè)備，與黑板板書相結(jié)合來實施本節(jié)課，可以說是因材施教，“因地制宜”，盡量做到以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

1.以科學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的興趣

充分利用書本的材料來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也慢慢引入課堂的氣氛中。

2.課文的重點難點教師應(yīng)配合講解

本節(jié)課的重點知識點——DNA的結(jié)構(gòu)特點（平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)），作為教師，我認為還是要加以講解，強調(diào)學(xué)生這是考試考點，不少教師會把新課改理解為絕大部分的時間都交給學(xué)生，我認為這是非常不好的，時間的安排應(yīng)該有所取舍，有所側(cè)重，例如這堂課教師可以講解20分鐘，25分鐘的時間交給學(xué)生活動。不同的教材內(nèi)容應(yīng)該安排不同的時間，如果一味地把40分鐘給學(xué)生，5分鐘教師總結(jié)發(fā)言，長期下去將會出大問題，表面上看好像學(xué)生是主體，但其實很多時候還是需要教師的點撥講解，尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，新課改的一些措施反而使他們更加吃力。

3.播放視頻與玩課堂小游戲

播放一段視頻，關(guān)于世界上各種各樣的生物種類，千奇百怪，2分鐘后提出一個問題給學(xué)生思考討論：DNA是遺傳物質(zhì)，儲存著大量的遺傳信息，那么DNA是通過什么儲存大量的遺傳信息呢？（答案：DNA通過堿基對的排列順序儲存大量的遺傳信息）為了幫助學(xué)生更好地理解這個問題，筆者特意設(shè)計了一個簡單的課堂小游戲：課前先剪21張撲克牌大小的小紙片，分3組，每組7張，在21張小紙片上寫上堿基字母A，T，C，G，四種字母數(shù)量各差不多，然后在課堂上洗牌，洗均勻后依次發(fā)給3組的學(xué)生，最后每組的7位學(xué)生按順序報出自己的字母，我把它寫在黑板上。結(jié)果出來了，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)3組字母的順序可能都不相同，這是隨機排列的，這個道理就類似于DNA上的堿基排列，只要順序不同，這個物種就可能有變化，因為遺傳物質(zhì)不同了。

4.計算是難點，多讓學(xué)生動筆練習(xí)

本節(jié)最后的計算題是難點，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，我認為不要死背公式，每一位學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來做反而更加靈活，因為我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生聽了老師總結(jié)的各種公式，結(jié)果就死記硬背亂套公式。其實不記公式一樣可以解答這些計算題的。

舉例：某生物的雙鏈DNA，發(fā)現(xiàn)腺嘌呤與胸腺嘧啶之和占全部堿基的64%，其中一條鏈上的腺嘌呤占該鏈全部堿基的30%，則對應(yīng)鏈中腺嘌呤占整個DNA分子堿基的比例是（ ）

數(shù)學(xué)思維解答：因為A和T相等，假設(shè)一條鏈是100個堿基，那么雙鏈就是200個堿基，所以全部的A就是（200×64%）/2=64，另一條鏈上的A=64-30=34個，最后（34/200）×100%=17%。

三、結(jié)合新課改，課后的反思

1.學(xué)生活動的安排是至關(guān)重要的一環(huán)

例如，這堂課里我一開始導(dǎo)入就安排了學(xué)生的討論問題，讓他們帶著思考的疑問去學(xué)這堂課，課堂中間還安排了紙片小游戲，課堂末尾還有計算題的練習(xí)，我則走到學(xué)生中間去指導(dǎo)。其實這堂課還有課后的第二課堂，那就是讓學(xué)生動手去制作DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)模型，自己動手做個教具，也是豐富了學(xué)生的課余生活。為什么說“學(xué)生活動的安排是最傷腦筋的”呢？因為不同的課文內(nèi)容設(shè)計就會不同，如果遇到本節(jié)有實驗部分的那肯定很好安排學(xué)生活動的，很多教師都會叫學(xué)生做實驗，這很能體現(xiàn)學(xué)生的參與；但如果遇到這節(jié)內(nèi)容沒有實驗，純理論又比較枯燥，那就會很難開展課堂的學(xué)生活動。

2.教師的專業(yè)知識與教學(xué)技能薄弱是限制新課改的一大因素

大部分教師往往只注重傳統(tǒng)的教與學(xué)，但對有效而科學(xué)的教學(xué)手段的選擇和使用卻很少研究。很多老師的課題最后也是草草了事，指導(dǎo)意義不大。

學(xué)校可以加強與高等師范院校的聯(lián)系，經(jīng)常從高校中聘請各專業(yè)教授來校講課。鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)。學(xué)校不定期開設(shè)學(xué)術(shù)講座，或針對某一教育問題或現(xiàn)象召開學(xué)術(shù)沙龍，以加強教師之間的交流。

最后，我覺得加強教師與教師之間的交流、加強專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時間內(nèi)迅速成長、成熟起來。借用人教版教材主編朱正威老師的一句話與各位同行共勉：“新課程的實施，給了我們教師幾多機遇、幾多挑戰(zhàn)。機遇和挑戰(zhàn)是一個事物的兩個方面，抓住它、平衡它，中學(xué)生物教學(xué)將會迎來新局面?！?/p>

參考文獻：

王春.談生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的總體安排藝術(shù)[J].生物學(xué)教學(xué)，2007（4）.

作者簡介：溫志強（1985—），男，漢族，廣東梅州，大學(xué)本科，梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué)，中學(xué)生物一級教師，從事10年高中生物教學(xué)與實驗研究，6年高三畢業(yè)班教學(xué)。

編輯 李琴芳