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        初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

        2018-02-26 12:48:32熊海桃
        校園英語(yǔ)·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)對(duì)策

        【摘要】隨著國(guó)家新課程改革的實(shí)施,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了明確的規(guī)定,要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,要適當(dāng)?shù)牟扇∏榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此,本文著重從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為中心,對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究,希望能夠促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);對(duì)策

        【作者簡(jiǎn)介】熊海桃,安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣蔣集鎮(zhèn)蔣集學(xué)校。

        進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著世界經(jīng)濟(jì)文化交流的加強(qiáng),英語(yǔ)口語(yǔ)在世界上使用越來(lái)來(lái)廣泛,受到了學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視。因此,許多初中英語(yǔ)教師,為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),常常采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),但是,由于多種因素的限制,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果,因此,本文中初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性、現(xiàn)狀以及解決對(duì)策三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了全方位、多角度的研究,希望能夠促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高以及初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

        一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

        情境創(chuàng)設(shè)作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一種教學(xué)方法,其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用符合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn),有利于推進(jìn)新課程改革在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的順利實(shí)施。其次,情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)組織能力與表達(dá)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。第三,情境創(chuàng)設(shè)是一種以口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過(guò)一些輔助性的工具進(jìn)行情境設(shè)置的,其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生的課堂注意力以及積極主動(dòng)性,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

        二、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

        隨著英語(yǔ)的廣泛使用,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起了初中英語(yǔ)教師的高度重視,而情境創(chuàng)設(shè)作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法,其自然而然的被教師廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。但是,其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在著許多問(wèn)題,影響了其實(shí)際效果。首先,初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,將大量的精力集中于聽(tīng)寫(xiě)教學(xué),而忽視口語(yǔ)教學(xué),同時(shí)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)缺乏充分的認(rèn)識(shí),故而使其在教學(xué)過(guò)程中往往流于表面形式,進(jìn)而影響其效果。其次,學(xué)生對(duì)張口說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼,使得學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中不敢放大膽的運(yùn)用英語(yǔ),進(jìn)而影響情境創(chuàng)設(shè)的整體效果。第三,情境創(chuàng)設(shè)需要借助一定的實(shí)物、音樂(lè)等輔助性工具進(jìn)行情境設(shè)置,但是,大多數(shù)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí),忽視輔助工具的重要性,影響了整體情境創(chuàng)設(shè)的效果。第四,教師忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的差異性,進(jìn)而忽視情境創(chuàng)設(shè)的難度適中的區(qū)分。最后,情境創(chuàng)設(shè)的形式單一,在一定程度上也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,因此,教師應(yīng)采取有效的對(duì)策加以解決,進(jìn)而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

        三、關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)對(duì)策

        1.提高教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教師是教學(xué)的主體,是教學(xué)的實(shí)施者,因此,教師要想加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,其必須加強(qiáng)自身對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí),如其可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)了解情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與方法,其也可以通過(guò)教師之間的交流,吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的掌握與運(yùn)用,從而促進(jìn)其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

        2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè),進(jìn)而開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。多媒體技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的有效輔助工具之一,其在情境創(chuàng)設(shè)中可以充分發(fā)揮其音頻、視頻、圖片播放等功能幫助教師進(jìn)更好的情境創(chuàng)設(shè),從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣,促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。如,教師在進(jìn)行“Whatsyourname?ImAnn./My name is Ann. 口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí),可以利用多媒體技術(shù)將對(duì)話句子呈現(xiàn)出來(lái),以便學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)練習(xí)中抓住重點(diǎn),進(jìn)行練習(xí),進(jìn)而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

        3.利用實(shí)物進(jìn)行直觀情境創(chuàng)設(shè)。利用實(shí)物進(jìn)行直觀的情境創(chuàng)設(shè)是情境創(chuàng)設(shè)中的有效方法之一,其有利于促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。如,教師在進(jìn)行介詞in /on的使用時(shí),可以隨機(jī)的利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)介詞in/on的理解與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí),進(jìn)而促進(jìn)介詞在英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用以及促進(jìn)初中學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

        4.以教材為前提,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ),是情境創(chuàng)設(shè)的前提。因此,教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)以教材為主,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境,從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用,從而達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

        5.注重情境創(chuàng)設(shè)的難度適中區(qū)分,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。學(xué)生是教學(xué)的參與者,因此,教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)難度適中的英語(yǔ)口語(yǔ)情境,使學(xué)生在難度適中的情境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)與使用口語(yǔ),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

        四、小結(jié)

        英語(yǔ)作為初中學(xué)科的重要組成部分,教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的使用以及其創(chuàng)設(shè)的合理性,進(jìn)而使其發(fā)揮應(yīng)有的效果,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴(lài)文斌,溫湘頻.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理, 2016(06):65.

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