【摘要】隨著國(guó)家新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)牟扇∏榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，本文著重從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為中心，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】熊海桃，安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣蔣集鎮(zhèn)蔣集學(xué)校。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化交流的加強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)在世界上使用越來(lái)來(lái)廣泛，受到了學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視。因此，許多初中英語(yǔ)教師，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，常常采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但是，由于多種因素的限制，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果，因此，本文中初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性、現(xiàn)狀以及解決對(duì)策三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了全方位、多角度的研究，希望能夠促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高以及初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

情境創(chuàng)設(shè)作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一種教學(xué)方法，其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用符合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)新課程改革在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的順利實(shí)施。其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)組織能力與表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。第三，情境創(chuàng)設(shè)是一種以口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)一些輔助性的工具進(jìn)行情境設(shè)置的，其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生的課堂注意力以及積極主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)的廣泛使用，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起了初中英語(yǔ)教師的高度重視，而情境創(chuàng)設(shè)作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法，其自然而然的被教師廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。但是，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在著許多問(wèn)題，影響了其實(shí)際效果。首先，初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將大量的精力集中于聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，故而使其在教學(xué)過(guò)程中往往流于表面形式，進(jìn)而影響其效果。其次，學(xué)生對(duì)張口說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼，使得學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中不敢放大膽的運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而影響情境創(chuàng)設(shè)的整體效果。第三，情境創(chuàng)設(shè)需要借助一定的實(shí)物、音樂(lè)等輔助性工具進(jìn)行情境設(shè)置，但是，大多數(shù)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，忽視輔助工具的重要性，影響了整體情境創(chuàng)設(shè)的效果。第四，教師忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的差異性，進(jìn)而忽視情境創(chuàng)設(shè)的難度適中的區(qū)分。最后，情境創(chuàng)設(shè)的形式單一，在一定程度上也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)采取有效的對(duì)策加以解決，進(jìn)而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)對(duì)策

1.提高教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)的實(shí)施者，因此，教師要想加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，其必須加強(qiáng)自身對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，如其可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)了解情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與方法，其也可以通過(guò)教師之間的交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的掌握與運(yùn)用，從而促進(jìn)其在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。多媒體技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的有效輔助工具之一，其在情境創(chuàng)設(shè)中可以充分發(fā)揮其音頻、視頻、圖片播放等功能幫助教師進(jìn)更好的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。如，教師在進(jìn)行“Whatsyourname？ImAnn./My name is Ann. 口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將對(duì)話句子呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)練習(xí)中抓住重點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

3.利用實(shí)物進(jìn)行直觀情境創(chuàng)設(shè)。利用實(shí)物進(jìn)行直觀的情境創(chuàng)設(shè)是情境創(chuàng)設(shè)中的有效方法之一，其有利于促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。如，教師在進(jìn)行介詞in /on的使用時(shí)，可以隨機(jī)的利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)介詞in/on的理解與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)介詞在英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用以及促進(jìn)初中學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

4.以教材為前提，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是情境創(chuàng)設(shè)的前提。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)以教材為主，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用，從而達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

5.注重情境創(chuàng)設(shè)的難度適中區(qū)分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。學(xué)生是教學(xué)的參與者，因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)難度適中的英語(yǔ)口語(yǔ)情境，使學(xué)生在難度適中的情境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)與使用口語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

四、小結(jié)

英語(yǔ)作為初中學(xué)科的重要組成部分，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的使用以及其創(chuàng)設(shè)的合理性，進(jìn)而使其發(fā)揮應(yīng)有的效果，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)文斌，溫湘頻.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理， 2016（06）：65.