【摘要】英語是我們的第二語言，在初中生學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，對(duì)于初中生而言，學(xué)生除了掌握基本的單詞、語句之外，更重要的一點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)一定的語法。只有掌握了語法的規(guī)律，學(xué)生才會(huì)更加靈活地組織語句、運(yùn)用語句，并最終提高學(xué)生的英語綜合能力。本文將對(duì)英語語法進(jìn)行深刻的探討，并提出了一定的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；有效策略

【作者簡(jiǎn)介】李浩，淮安市北京路中學(xué)。

語法是初中英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，掌握了語法規(guī)律，就會(huì)在以后的英語學(xué)習(xí)中更加游刃有余。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師在講解語法知識(shí)時(shí)，一般都會(huì)采用灌輸?shù)男问剑粌H不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理。所以，英語教師在傳授語法時(shí)，可采用一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生輕松、快速掌握英語語法。

一 、創(chuàng)設(shè)一定的語法情境

學(xué)習(xí)語言需要到一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語也一樣的道理，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。教師在創(chuàng)設(shè)一定的語法情境時(shí)，要綜合考慮語法的具體內(nèi)容而定，通過圖片、視頻等形式將不同的語法以靈動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在情境中快速學(xué)習(xí)。

例如，在講授“過去分詞做定語”時(shí)，筆者將一只壞掉的杯子、過時(shí)的機(jī)票等拿到學(xué)生面前，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語將這些事物描述出來，這樣一來學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入思考中，有的學(xué)生立馬想到“That cup is broken”，雖然這句子沒問題，但離學(xué)習(xí)目標(biāo)還差一定的距離，于是筆者給予學(xué)生肯定的同時(shí)，給予他們一定的啟發(fā)：“將剛才這個(gè)同學(xué)的英語句子能不能再簡(jiǎn)化呢？”有的學(xué)生立馬想到了“A broken cup”。通過實(shí)物展示的方式，學(xué)生們能說出基本的英語句子，筆者再及時(shí)給予學(xué)生理論知識(shí)的講解，這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容基本都能讓學(xué)生順利掌握。由此可見，在英語語法教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)教學(xué)

初中英語涉及語法眾多，單靠教師的力量無法達(dá)到全體學(xué)生都能掌握的目的。所以，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比較常見的任務(wù)完成過程需要學(xué)生之間的合作來完成，利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，提高大家的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握該語法的應(yīng)用，筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生與自己的同桌組成一個(gè)小組，以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型交流對(duì)話，每個(gè)小組交流的話題不限。筆者給予全體學(xué)生一定的時(shí)間，時(shí)間一到采用抽查的方式，讓小組進(jìn)行對(duì)話演練。這樣的教學(xué)形式避免了課堂的枯燥，比較受學(xué)生的追捧，不僅鍛煉了學(xué)生之間的合作精神，還提升了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握能力。

三、歸納型語法教學(xué)帶到課堂

學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)習(xí)者的研究、總結(jié)和反思，在語法教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成歸納學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過整理具有一定規(guī)則的語法材料，對(duì)語法材料形成一定的認(rèn)知，然后在學(xué)習(xí)語言材料的過程中尋找其中的規(guī)律，總結(jié)語法的運(yùn)用法則。通過學(xué)生自身的挖掘、分析、歸納和總結(jié)，學(xué)生會(huì)逐漸找到語法中的運(yùn)用技巧，并對(duì)語法進(jìn)行深層次的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”這種語法時(shí)，筆者除了為學(xué)生舉例子、講解理論知識(shí)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生在筆者所舉的例子上進(jìn)行改詞和創(chuàng)新，然后進(jìn)行相關(guān)的歸納。如筆者給學(xué)生舉的例子有She does her homework.學(xué)生看了這個(gè)句子后，進(jìn)行了主語和賓語的換詞：he reads a book.通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們很快掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法，并總結(jié)出：用第三人稱的形式，其一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞要用相應(yīng)的單數(shù)形式，其動(dòng)詞要加s。在總結(jié)的過程中，學(xué)生的思維也在不斷思考，相應(yīng)的語法知識(shí)也在其腦海中被牢記。

四、讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語法

英語是一個(gè)交流工具，對(duì)它的掌握只有通過一定的交流訓(xùn)練才能最終完成，所以，教師要給予學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)，英語教師常常將注意力盯在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，教學(xué)的重點(diǎn)往往集中于學(xué)生做題方面，但由于缺乏實(shí)際的語言運(yùn)用鍛煉，學(xué)生往往不能說出一口流利的英語。因此，英語教師除了教給學(xué)生基本的知識(shí)外，還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉中提升自己的英語交際能力。

例如，在課堂教學(xué)中，筆者有時(shí)會(huì)問學(xué)生一些實(shí)踐性的話題，比如學(xué)生們對(duì)周末都比較期待，針對(duì)學(xué)生的這種心理，并結(jié)合“一般將來時(shí)”的句型特點(diǎn)，筆者會(huì)問學(xué)生這樣的問題：“What are you going to do this weekend？”，這樣以來，學(xué)生們立馬活躍起來，有的回答：“Im going to see a movie.”“I will go climbing with my classmates.”“Im going to travel with my parents”等，這樣的鍛煉形式不僅活躍了課堂氣氛，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流的信心。實(shí)踐證明，只有鍛煉多了，學(xué)生的英語表達(dá)能力才會(huì)提升，他們對(duì)語法的敏感度也會(huì)提升。

總之，教師要不斷思索和更新教育觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用多種靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性，讓課堂變得更加有趣和活躍，將學(xué)生從刻板的課堂中解脫出來，同時(shí)要給予學(xué)生一定的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于開口說，激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語語法和運(yùn)用能力，提升英語的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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