【摘要】英語(yǔ)在高中階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)中始終占據(jù)著十分重要的位置， 對(duì)于學(xué)生日后的更廣闊范圍內(nèi)的發(fā)展起著無(wú)可替代的作用。在如今以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育改革中，英語(yǔ)學(xué)金額的核心素養(yǎng)也被賦予了新的內(nèi)涵。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，如今高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，從而限制和影響了對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。本文將首先敘述學(xué)生核心素養(yǎng)培育的概念，然后對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】郝琴（1984-），女，內(nèi)蒙古人，巴彥淖爾市第一中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

在如今強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育改革不斷推進(jìn)的背景下，推進(jìn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐革新勢(shì)在必行。在如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)與英語(yǔ)水平之間的正相關(guān)關(guān)系體現(xiàn)的越來(lái)越明顯。所以，目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的核心已經(jīng)從提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生核心素養(yǎng)上來(lái)。因此，本文將就高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何滲透將核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心的理念進(jìn)行研究。

一、概念簡(jiǎn)述

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要有以下兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生基本素顏的提升、思維能力的強(qiáng)化。既強(qiáng)調(diào)傳授英語(yǔ)知識(shí)，以提升學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的技能，以及應(yīng)用語(yǔ)言的水平，同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，道德修養(yǎng)的提升和自學(xué)能力的培育，作為學(xué)生日后更大范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育“百年樹(shù)人”的職能，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時(shí)代賦予廣大教師的使命。而我認(rèn)為核心素養(yǎng)的培育，主要包括了以下幾個(gè)部分：

1.語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能由以下兩個(gè)方面組成，即基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，具體來(lái)說(shuō)就是掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并能將其應(yīng)用在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾個(gè)基礎(chǔ)方面。

2.文化情趣：對(duì)中外文化產(chǎn)生深刻的體會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀的文化有認(rèn)知能力。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸形成對(duì)于優(yōu)秀文化的審美情趣。

3.高效學(xué)習(xí)：即學(xué)生通過(guò)一定的方法和途徑，深刻領(lǐng)會(huì)與把握英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力。

4.邏輯思維：即人類所特有的思維能力。體現(xiàn)在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，即能對(duì)語(yǔ)言文化中的各種現(xiàn)象進(jìn)行思考，體會(huì)其內(nèi)在邏輯。

二、核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

1.用提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言技能的目的。這一方法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)對(duì)于核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生極大的積極影響。它強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為媒介，引起學(xué)生的興趣。例如在“Earthquake”這一課的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)以下問(wèn)題：“What thing will you take if you must face a sudden Earthquake？”或“What you will do to keep yourself safe in a sudden earthquake？”在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，其主觀能動(dòng)性不自覺(jué)的被調(diào)動(dòng)，同時(shí)提升了學(xué)生的交際能力。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的核心位置。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想。鍛煉學(xué)生邏輯思維。在以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)陳腐老舊的指導(dǎo)思想進(jìn)行革新，將教學(xué)思想由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到提升核心素養(yǎng)上來(lái)。

例如，在對(duì)《summer》《brother》兩首cinquain的教學(xué)中，由于詩(shī)歌特性，這兩首詩(shī)在簡(jiǎn)短的形式中蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)蘊(yùn)。此時(shí)教師可以提問(wèn)：“What is the opinion of writer to the summer？”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中表達(dá)自己的想法，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的核心地位。

3.重視情趣培養(yǎng)，提升學(xué)生文化情趣。英語(yǔ)教師在高中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)材料的選取。在材料的選取中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)踐能力和生活閱歷，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與把握。例如注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。比如，用“Besides the way one speak， what can we know ones situation in daily life？”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Pygmalion”這一課進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的措辭進(jìn)行賞析。此外，通過(guò)感情體驗(yàn)，即以小組為體單位，組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬和交際，給學(xué)生帶來(lái)對(duì)于語(yǔ)言文化更深刻的體會(huì)。通過(guò)課文內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生懂得把握機(jī)會(huì)，充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生語(yǔ)言技能，培育學(xué)生文化情趣，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，是以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的現(xiàn)代英語(yǔ)教育實(shí)踐的主要目的。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)工作的核心位置上，選擇并實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、文化情趣、邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后走向更加寬廣的舞臺(tái)，得到更大的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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