【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球性的語言，高職院校在英語教學(xué)中只有朝著職業(yè)化方向發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)大量的英語人才。文章主要對現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且依據(jù)實際情況對高職英語職業(yè)化教學(xué)對策提出一些意見，以望促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學(xué)；職業(yè)化對策

【作者簡介】顧翰先（1984.11）男，苗族，貴州省凱里市人，貴州師范大學(xué)畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士，就職于貴州黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：高職英語教育教學(xué)。

高職英語教學(xué)職業(yè)化開展，能夠培養(yǎng)大量優(yōu)秀的英語人才。但是，在實際的高職英語教學(xué)職業(yè)化中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)職業(yè)化存在較多問題，嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)工作的開展，因此，及時對高職英語教學(xué)職業(yè)化中存在的問題進(jìn)行分析制定合理的教學(xué)措施，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置缺乏合理性?，F(xiàn)階段高職院校在英語教學(xué)中，英語課程教學(xué)內(nèi)容基本上都是較為簡單的基礎(chǔ)性英語，并沒有根據(jù)學(xué)生實際情況制定完善的英語課程，導(dǎo)致高職院校英語課程設(shè)置不合理，嚴(yán)重影響了英語高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，另外，基礎(chǔ)英語只注重英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽略了英語的實際應(yīng)用，致使高職院校所培養(yǎng)的英語人不能滿足社會對人才的需求。

2.考核體系較為滯后。高職英語教學(xué)中，只是通過試卷成績對學(xué)生英語綜合成績進(jìn)行評價，此種教學(xué)評價方式側(cè)重對英語知識的量化，忽視了英語教學(xué)實踐。由于考核體系較為滯后，不能及時將學(xué)生英語成績和職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在此種考核模式下，學(xué)生只能通過大量的習(xí)題練習(xí)以及死記硬背掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，高職院校畢業(yè)生的英語水平不能滿足社會需求。

3.教育理念落后。就目前來說，高職院校教育工作開展中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，某些教師不能正確認(rèn)識對職業(yè)教育理念，不能及時對教學(xué)方式、課程設(shè)置等工作進(jìn)程創(chuàng)新，導(dǎo)致高職教育工作一直處于一種壓縮的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了高職院校英語教學(xué)工作的開展，教師只有及時革新教學(xué)理念才能保證各項工作開展的有效性。

二、高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策思考

1.革新教學(xué)理念。教育改革工作的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高職英語教學(xué)職業(yè)化的需求，教師只有積極革新教學(xué)思想，才能保證英語教學(xué)職業(yè)化的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，加強(qiáng)對英語教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識，才能及時對英語教材進(jìn)行選定，保證課程設(shè)置的合理性；第二，在新思想指導(dǎo)下，教師還要堅持學(xué)生主體地位，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)的英語人才。第三，教師還要從人才市場的實際情況出發(fā)，堅持市場需求為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的開展。第四，教師還要及時掌握一些和英語相關(guān)的知識，以職業(yè)化為核心，不斷完善自身的英語專業(yè)知識，才能更好的推動高職英語教學(xué)職業(yè)化，為社會培養(yǎng)大量的英語人才。

2.構(gòu)建完善的課程體系 。英語能力只有在職場環(huán)境中才能保證其作用最大化，所以，高職院校在英語教學(xué)中應(yīng)該從實際情況出發(fā)，保證職業(yè)化英語課程設(shè)置的合理性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在高職英語課程設(shè)置中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且還要加強(qiáng)一些專業(yè)知識的教學(xué)，只有這樣才能滿足現(xiàn)階段英語人才培養(yǎng)的要求。另外，高職院校英語教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生在英語實踐中完善自己，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.保證教學(xué)方法的多樣化。在高職院校英語教學(xué)職業(yè)化環(huán)境下，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富課堂知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職英語教學(xué)職業(yè)化。另一方面，教師還要加強(qiáng)對教學(xué)資源利用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，模擬教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提示高職英語教學(xué)效率。例如：在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交流中英語應(yīng)用能力，因此，其側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，教師在英語課堂上需要結(jié)合商務(wù)英語的特征，制定合理的課堂活動，才能不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職英語職業(yè)化教學(xué)中，教師應(yīng)該及時分析職業(yè)化英語學(xué)科的主要特征，并且還要和實際教學(xué)情況相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建完善教學(xué)評價體系。高職院校教育工作中，只是單純的考察學(xué)生的專業(yè)知識以及實踐能力，并沒有對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察，因此，只有構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，才能保證各項工作開展的有效性，提高英語職業(yè)化教學(xué)水平。在教學(xué)評價體系構(gòu)建中，教師應(yīng)該從職業(yè)化英語的特點、學(xué)生實際情況、人才市場需求等各方面出發(fā)，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語聽力、英語交流水平等方面進(jìn)行綜合評價，不能只通過英語成績來評價學(xué)生。 另外，還應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的考察，考察學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)英語新知識能力以及探索精神，堅持公平、公正、開放等評價原則，不斷豐富評估方式，才能提高英語教學(xué)管理水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對專業(yè)英語人才的需求。

三、總結(jié)

綜上所述，在教育改革工作不斷開展中，英語教學(xué)職業(yè)化已經(jīng)成為高職院校英語教學(xué)的主要方向，只有根據(jù)人才市場需求、學(xué)生、教師等方面的實際情況制定合理的教學(xué)措施，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)階段社會對英語人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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