【摘要】高校大學(xué)英語課程要在知識傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)揮其育人的功能。在“課程思政”的背景下，探討如何將大學(xué)英語課程與思政教育相融合，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措，也有助于大學(xué)英語課堂實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；大學(xué)英語；思政教育；人文教育

【作者簡介】曾湘云，女，漢族，百色學(xué)院外國語學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)。

【基金項目】2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（項目編號：2018JGA268）。

一、引言

習(xí)近平總書記于2016年12 月在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笨倳浿赋觯骸耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性， 滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝髮W(xué)英語作為高等院校的公共基礎(chǔ)課，更應(yīng)該發(fā)揮其重要作用，在教學(xué)過程中不只是單純教授語言和知識技能，而要結(jié)合大學(xué)英語的特點將學(xué)生思政教育貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念、堅持正確的政治方向，全面推動學(xué)生內(nèi)涵素質(zhì)教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)在“課程思政”中的必要性

大學(xué)英語課程具有思政教育的獨特優(yōu)勢。首先，大學(xué)英語課程作為全校非英語專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，具有課時量較大，受教學(xué)生范圍較廣的特點，這是其他公共課程和專業(yè)課程無法比擬的。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動和交流的時間更長，更有利于對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

其次，大學(xué)英語課程涵蓋人文、社會、科學(xué)等多方面多元化的內(nèi)容，包括中外風(fēng)土人情、校園生活等不同場景，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的作用。其課程內(nèi)容的直觀性和人文性以及生活化的特點，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能輔助學(xué)生的思想政治教育，陶冶其情操。

再次，與思政課程不同的是，大學(xué)英語課程可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。也就是說，大學(xué)英語課程是思政教育的“隱性課程”。與傳統(tǒng)的思政課程——顯性課程相比較，隱性課程在提高學(xué)生語言技能的同時進(jìn)行隱性育人，更能達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。因此，充分挖掘和利用大學(xué)英語的獨特優(yōu)勢，將會使大學(xué)英語課程變成學(xué)生思政教育的有利平臺和重要陣地。

三、大學(xué)英語與思政教育的融合

1.大學(xué)英語教學(xué)與思政教育的融合。大學(xué)英語教學(xué)與思政教育的融合，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計（內(nèi)容）、教學(xué)方法、以及課程評價等方面著手。

目前大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)大多局限于語言教學(xué)和跨文化交際，鮮少體現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向。因此，大學(xué)英語教學(xué)要重新定位教學(xué)目標(biāo)，將思想政治教育納入教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以具體到某個德育目標(biāo)，比如：培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)和品格、合作和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的文化自信，樹立學(xué)生正確的價值觀等，從設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，理論聯(lián)系實際，做好教學(xué)設(shè)計，將思政教育具體落實。

大學(xué)英語教材的內(nèi)容信息化和多樣化，富含時代感、職業(yè)性、生活化等特點，適用于不同專業(yè)的學(xué)生，因此，大學(xué)英語教師可以將思政教育貫穿于英語教學(xué)的內(nèi)容中，用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，依據(jù)教材和緊扣教材，挖掘與單元主題相關(guān)的思政教育內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)拓展，找準(zhǔn)大學(xué)英語課程和思政教育的結(jié)合點，形成本單元或本課時明晰的課程內(nèi)容，將兩者融為一體，如此，在教授課堂內(nèi)容時，不但提升學(xué)生語言基礎(chǔ)和能力，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育、文化認(rèn)同教育等。此外，教學(xué)設(shè)計和課程內(nèi)容還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，如中國三分鐘（China Mosaic）、Chinadaily、VOA、CNN、中國大學(xué)慕課以及大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺等，精選對接英語課程的思政教育內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更多樣化。

就教學(xué)方式而言，滿堂灌的教學(xué)方式既不適合語言教學(xué)更不適合思政教育，因此，教師要更新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，包括互動教學(xué)、情景教學(xué)、體驗式教學(xué)等，同時營造和諧的思政教育氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和校園文化以加強(qiáng)大學(xué)英語思政教育，形成大學(xué)英語思政課程的特色。

此外，課程教學(xué)評價是衡量一門課程是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的手段之一。英語類課程的評價，一般只局限于對學(xué)生是否獲得語言技能的評價。要評價大學(xué)英語課程與思政教育融合的教學(xué)成效，則必須在原有課程評價體系的基礎(chǔ)上升級評價體系，將“德”育評價納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，形成新的大學(xué)英語“課程思政”育人教學(xué)效果評價體系。評價體系采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，可以包括授課目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)效果完成度、思政設(shè)計結(jié)合度、教學(xué)效果總體評價等方面內(nèi)容，以更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與思政教育的融合。

2.大學(xué)英語第二課堂的思政教育。思政教育除了在課堂上進(jìn)行以外，還可以通過開展英語第二課堂融入人文教育，課堂之外的熏陶有助于學(xué)生的思想啟迪。第二課堂的內(nèi)容也可以豐富多彩。第一，當(dāng)前高校都成立了英語俱樂部等學(xué)生社團(tuán)，英語教師可以充分利用學(xué)生社團(tuán)舉辦英語主題活動，如英語角、辯論賽、英語話劇、詩歌朗誦、英語競賽等，這些活動的主題可以圍繞思想政治展開，包括但不限制于中國傳統(tǒng)文化、當(dāng)前社會熱點、時事政治、國家政策，教師在其中加以正確的引導(dǎo)，引起學(xué)生的高度關(guān)注，讓學(xué)生既能鍛煉英語基礎(chǔ)技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能得到良好的思想熏陶和啟迪。學(xué)生在第二課堂活動中甄別中西文化差異，弘揚傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情懷。第二，邀請相關(guān)專家定期在學(xué)校舉辦英文講座，主題可以是中西方文化研究等，也可以在學(xué)生中開展馬克思主義經(jīng)典英文交流會、朗誦會等，讓語言練習(xí)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，也是思政教育在英語第二課堂的有效途徑。除此之后，利用豐富多彩的外語文化節(jié)搭載思想政治和人文教育，也不失為一個有效的嘗試。

3.大學(xué)英語教師思政素質(zhì)的提升。教育部 2017 最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出，“人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容?！贝髮W(xué)英語教師是“課程思政”的新模式的踐行者和學(xué)生價值觀的引領(lǐng)者，除了擁有精深的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能以外，還需要明確思政教育的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)自身較高的人文素養(yǎng)，便于對學(xué)生進(jìn)行思政和人文教育，從而對學(xué)生起到引導(dǎo)和榜樣的力量。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育變成一種自覺和潛移默化的行為。大學(xué)英語教師可以選擇自學(xué)或者深入思政課堂，學(xué)習(xí)掌握一定的思政理論知識，提高自身的思政素質(zhì)，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，尋找大學(xué)英語課程思政建設(shè)的切入點，有計劃地實施大學(xué)英語課堂的思政教育。

四、結(jié)語

在教育信息化和現(xiàn)代化的背景下，外語教師要深刻理解和把握教育的真正內(nèi)涵。在高?！罢n程思政”的新形勢下，我們應(yīng)該樹立“課程思政”的觀念，以“課程思政”為載體，從戰(zhàn)略高度開展大學(xué)英語融入思政教育的建設(shè)，探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，深化全面育人的舉措，進(jìn)一步加快大學(xué)英語教學(xué)改革。在教授學(xué)生語言知識和技能的同時，促進(jìn)教書與育人相統(tǒng)一，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的正確的價值觀體系。

參考文獻(xiàn)：

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