朱巧鳳

【摘? ?要】? 思維導(dǎo)圖作為一種放射性的思考方式，將之應(yīng)用于物理實踐性教學過程當中，極大地提高了學生利用理論知識解決實際問題的能力，更好地促進了學生吸收物理知識。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的意義及應(yīng)用進行了探析。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖;初中物理;教學實效

在初中物理教學中，教師需要不斷引導(dǎo)學生從物理現(xiàn)象出發(fā)，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識。引入思維導(dǎo)圖的教學可以很好地切合物理學科的特點，它是運用圖文組合的形式，把相關(guān)知識表現(xiàn)出來，讓學生對知識層次有更加立體的感受，便于學生對物理知識的理解和記憶。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的意義

1.可以較輕松地掌握知識

思維導(dǎo)圖是一種新型的記憶模式，能夠很好地幫助學生在物理學習過程中掌握相關(guān)的物理知識，引導(dǎo)自身的思維方式，學會獨立思考，培養(yǎng)自主的主動學習意識。教師在教學物理知識的過程中，要積極地將物理導(dǎo)圖這種新型的教學方式融入到授課環(huán)節(jié)中，不斷提高學生對初中物理知識的的學習興趣，有效提升課堂的教學效率，使得教師在課堂中講的知識能夠最大化的被學生吸收。

比如，在講解“彈力”這一節(jié)時，教師在備課的時候，需要提前確定教學的目標：要讓學生知道什么叫“力”，產(chǎn)生力的原因，作用力之間的相互關(guān)系以及力在日常生活中的應(yīng)用實例。另外，要教會學生會畫力的示意圖，并且能夠應(yīng)用力的示意圖來分析生活中的一些實際用力。這些繁雜的內(nèi)容，如果要讓學生以自己的學習方式與思維方法肯定是不能很好的掌握的，但是利用思維導(dǎo)圖就可以很好地化解這一矛盾，使得絕大多數(shù)學生較輕松地掌握知識。

2.可以鍛煉學生的理解能力

初中物理課程中涉及到的內(nèi)容大多與生活實際中的事物息息相關(guān)，對學生能力的培養(yǎng)就是為了在未來能很好地解決一些現(xiàn)實生活中的物理問題。課本中的物理知識大多是為通過設(shè)計一些較為簡單的生活現(xiàn)象，通過老師的引導(dǎo)，學生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索其中存在的一般物理法則，掌握知識概念。但是有些物理知識過于抽象與復(fù)雜，單靠簡單的死記硬背是無法很好地消化相關(guān)知識的，所以需要通過思維導(dǎo)圖的方式，為物理概念的記憶搭建思維階梯，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，從生活中的實際例子中講解物理知識。

比如在講解“聲音的傳播”這一課時，可以讓學生聆聽大自然的聲音，分析日常的聲音的不同，觀察噪音的危害并思考如何利用物理知識來有效控制噪音的產(chǎn)生。教師的引導(dǎo)加上思維導(dǎo)圖的繪制來幫助學生更好地學習物理概念與理論知識，利用實踐與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方法，做到理解的基礎(chǔ)上不斷記憶難懂的概念。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的應(yīng)用

1.以實驗為載體，鞏固物理知識

物理是對自然界中的具有一般規(guī)律的現(xiàn)象以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)作出分析的一門學科，所以物理的學習非常注重實驗，在實驗的過程中掌握一定的物理知識，理清相關(guān)的知識脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)現(xiàn)象存在的原理，探索出具有客觀性的物理結(jié)論。那么如何在物理實驗中將涉及到的知識很好地做一個鞏固，是達到物理學習目標的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以利用全局化的觀念去分析事物各層次之間的關(guān)系，將與之有關(guān)的核心問題表現(xiàn)出來，展現(xiàn)物質(zhì)微觀世界宏觀世界彼此的關(guān)系，同樣，這一方式也很好地迎合了物理實驗的要求。在實際的物理實踐性試驗中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的抽象的物理知識劃分為幾個小模塊，然后構(gòu)建出一個清晰的框架，理清知識的結(jié)構(gòu)組成，進而培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力與推理能力，有效提高學生認知客觀世界真理的能力。比如在學習物體的質(zhì)量與密度的時候，教師可以利用幾個不同的物體，創(chuàng)建一個合適的學習主題，讓小組內(nèi)的學生討論物體之間的質(zhì)量與密度之間的客觀性規(guī)律，然后畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，各組進行討論，教師經(jīng)過分析之后，將每一組的思維導(dǎo)圖做成PPT，為學生后續(xù)學習提供這一節(jié)的最有效的參考資料。

2.課前科學預(yù)習，課后有效總結(jié)

課前預(yù)習是學習過程中的一個良好習慣，也是提高成績的一個不可或缺的方式，成績優(yōu)異的學生都會在教師講課之前對所要學習的課程進行一個科學的預(yù)習。課前的預(yù)習能夠密切地銜接教師上課過程中教授的內(nèi)容，不至于聽不懂，導(dǎo)致課程知識的脫節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生要掌握科學的預(yù)習方法，解決學習困難，合理銜接新舊知識。初中物理課程的課前預(yù)習過程中，教師要提前給學生下發(fā)通知，告知下節(jié)課需要準備的內(nèi)容，需要查閱的資料有哪些。通過教師的引導(dǎo)，學生利用思維導(dǎo)圖的方式對學習內(nèi)容進行科學的預(yù)習，進而增強學習的積極性與主動性，形成良好的學習氛圍。當學生對相關(guān)課程提前進行預(yù)習后，教師在課堂上講課，學生就可以有更多的時間去自我思考，提高聽課的效率，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動自身學習的主觀能動性，不斷加強自身的思維能力。

在 “運動的描述”這一課中，可以讓學生提前將自己所理解的運動寫在思維導(dǎo)圖主干線上，然后通過各個分支線將機械運動、勻速直線運動、變速運動等的物理概念以及相關(guān)事例一一舉例，進一步判斷機械運動、勻速直線運動等運動的分類與形成的原因，思考在現(xiàn)實生活中這些知識所應(yīng)用的方面。這樣一來，就可以幫助學生層層遞進、思維清晰的掌握物理知識，提高學生的學習能力。

總之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的應(yīng)用，規(guī)避了以往傳統(tǒng)教學下的一些短板問題。方便了教師對知識的歸納以及激發(fā)了學生的學習興趣，進一步加強了學生對于抽象、難懂的物理知識的理解，而且這種教學模式能夠最大化促進師生之間的互動，從而不斷提高學生理論結(jié)合實踐解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]巢宏.探討思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].科學大眾（科學教育），2017（03）：20.

[2]劉遠飛.初中物理教學中思維導(dǎo)圖的運用[J].課程教育研究，2016（38）：189-190.