秦愛娟

【摘? ?要】? 在小學(xué)英語課堂中，運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，豐富思維情感，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。本文從英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的心理出發(fā)，闡述自選對(duì)象、協(xié)作互助和形成激勵(lì)等策略運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛能的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;后進(jìn)生;幫扶;交流

后進(jìn)生是英語課堂教學(xué)中不可忽視的對(duì)象，也是教師應(yīng)該關(guān)注和傾注努力的對(duì)象。多創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，獲得更多真切感知。通過互助的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探知，便于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極展示中豐富認(rèn)知思維。突出互助幫扶，能幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和彼此支持的過程中，找到更多的綜合運(yùn)用方法，一方面，能給學(xué)生提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)困生獲得更多發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì);另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入學(xué)習(xí)中獲得更多的真切感知，切實(shí)提高自身的語用綜合運(yùn)用能力。

一、自選對(duì)象，趕超進(jìn)步

激活后進(jìn)生積極向上的激情，鼓勵(lì)他們自選伙伴和對(duì)象，引導(dǎo)他們?cè)谡嬲葘W(xué)趕超的過程中獲得更大的進(jìn)步。鼓勵(lì)后進(jìn)生自選對(duì)象，便于他們?cè)谧远繕?biāo)和主動(dòng)趕超的過程中，增強(qiáng)向上的學(xué)習(xí)激情，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

自選對(duì)象，激起后進(jìn)生積極向上的動(dòng)力。如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The interesting story about animal”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)困生找出自己的比賽對(duì)象，讓他們就“Which animal do you like best？”提出自己的想法，盡力讓自己說得更好，爭取超過自己選擇的對(duì)象。根據(jù)學(xué)生的理解感知不同，鼓勵(lì)他們說出自己的答案，幫助他們?cè)谟行?qiáng)化表達(dá)運(yùn)用中積淀深厚的語言感知。

支持后進(jìn)生自選對(duì)象，能幫助他們?cè)诒舜吮葘W(xué)趕超的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，利于他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)中獲得深度體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生不同類型和層次，多引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的趕超對(duì)象，能夠喚醒學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、協(xié)作互幫，齊頭并進(jìn)

搭建平臺(tái)，多給學(xué)困生主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊氚l(fā)現(xiàn)問題和積極探索解決問題的過程中提升語用能力。協(xié)作互幫式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在相互交流的的過程中，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、借鑒的良好習(xí)慣。協(xié)作互幫，能夠幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中獲得更多進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

如，在小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論交流的方式，針對(duì)“How much do you know about the lion and the mouse？”和“Which animal do you like ，the lion or the mouse？”建議后進(jìn)生多向其他同學(xué)求助，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)運(yùn)用方法。針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)他們圍繞small、big、strong、weak等單詞，就“How are you going to tell the story for your parents？”進(jìn)行表達(dá)，幫助后進(jìn)生在主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也要鼓勵(lì)其他同學(xué)多介紹自己先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法給相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們?cè)谙嗷ト￠L補(bǔ)短中，強(qiáng)化記憶，豐富知識(shí)，提升語用能力。

創(chuàng)設(shè)和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)困生多向其他同學(xué)請(qǐng)教，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歡迎后進(jìn)生多提出自己的意見，多給他們大膽闡述和主動(dòng)交流的平臺(tái)，便于他們真正融入課堂，獲得更多的感知與知識(shí)。

三、關(guān)注閃光，增強(qiáng)自信

后進(jìn)生需要表揚(yáng)，需要教師多給他們鼓勵(lì)和支持。關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，能充分激活學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和激情，便于他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我過程中迸發(fā)無窮的活力和信息。關(guān)注閃光點(diǎn)，利于后進(jìn)生在保持高漲學(xué)習(xí)激情中增強(qiáng)潛能。

多欣賞后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，更利于他們獲得無窮的“后勁”。如，在小學(xué)英語六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 Signs的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“The different character and importance of signs”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式予以展示。一些后進(jìn)生展示了自己感興趣的標(biāo)識(shí)，如：No parking，通過繪圖展示地下車庫，在一些地方不允許停車，并模擬了相關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話。教師要根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容，進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，并加以表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得大膽展示的成功感，并委婉地指出不足之處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更樂于表達(dá)，更樂于探知，更樂于學(xué)習(xí)。教師要多運(yùn)用肯定激勵(lì)來賞識(shí)學(xué)生，讓他們保持積極向上的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)、探索。

關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給他們肯定與鼓勵(lì)，利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，消除畏難緊張的學(xué)習(xí)心理，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力源，促進(jìn)學(xué)生大踏步的向前發(fā)展。

綜前所述，從后進(jìn)生的認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，多指點(diǎn)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诜e極嘗試和主動(dòng)運(yùn)用中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師要注重從心理關(guān)懷的角度，多給后進(jìn)生支持與幫助，讓他們切實(shí)融入到課堂互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，在彼此相互幫助中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷提升自我，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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