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        利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作

        2018-02-26 13:13:40楊迎
        廣西教育·A版 2018年11期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖習(xí)作

        楊迎

        【摘要】本文以《我喜歡的一種小動物》的習(xí)作教學(xué)為例,論述運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法,即利用思維導(dǎo)圖確定寫作素材、指導(dǎo)文章構(gòu)思、指導(dǎo)寫具體等,以讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 習(xí)作 作文指導(dǎo)方法

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2018)11A-0095-03

        小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而,對于學(xué)生來說,寫作并沒有貼近學(xué)生實際,也沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,從而導(dǎo)致學(xué)生不愛寫作文,也不會通過作文表達(dá)真情實感。

        作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是難點。很多教師上作文課時覺得有心無力,認(rèn)為不管自己如何指導(dǎo),學(xué)生寫出來的文章總是不盡如人意。而學(xué)生呢,往往一聽到寫作文就愁眉苦臉,感到無話可說,無話可寫。筆者認(rèn)為,造成“教師不懂教什么,學(xué)生不懂寫什么”這種現(xiàn)象的根本原因是教師缺乏具體的、可操作的規(guī)律性的作文指導(dǎo)方法,導(dǎo)致學(xué)生沒有習(xí)得寫作的方法。

        寫作其實是一種有規(guī)律的語言運用活動,一般可以分為幾個環(huán)節(jié):取材、構(gòu)思、習(xí)作和加工。根據(jù)這個寫作規(guī)律,教師是可以形成具體的、規(guī)律性的作文指導(dǎo)方法的。下面,筆者以《我喜歡的一種小動物》習(xí)作教學(xué)為例,談一談如何運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作。

        一、思維導(dǎo)圖的定義

        思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,它簡單卻又很有效,是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。根據(jù)思維導(dǎo)圖“發(fā)散性”的特點,筆者將它運用到作文指導(dǎo)當(dāng)中,通過發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生把與作文相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而找到自己熟悉的、感興趣的話題,解決學(xué)生習(xí)作中“無話可寫”的難題。在作文指導(dǎo)課中,筆者經(jīng)常使用的思維導(dǎo)圖是氣泡圖(如下圖所示)。

        運用氣泡圖指導(dǎo)學(xué)生寫作,有以下幾個好處:1.氣泡圖可以無限擴張,學(xué)生不管想到什么寫作素材,都可以自由添加氣泡。2.氣泡圖書寫簡單,學(xué)生畫起來容易,不需要花費很多時間。3.氣泡圖符合邏輯思維的特點,可以一級一級地按照邏輯順序添加。4.氣泡圖是圖文結(jié)構(gòu)的形式,可以幫助學(xué)生記憶。

        下面,筆者從“找素材”“構(gòu)思”“指導(dǎo)寫具體”三個方面詳細(xì)敘述如何運用“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)學(xué)生寫作。

        二、思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

        (一)確定寫作素材

        【教學(xué)案例】

        師:你最喜歡的小動物是什么?為什么喜歡它?跟你的同桌說一說,至少說出兩個喜歡的理由。

        (同桌互相交流)

        師:誰來分享自己喜歡的小動物及喜歡它的理由?

        生1:我喜歡小兔子,因為它毛絨絨的,抱著很舒服。小兔子吃胡蘿卜的時候特別有趣。

        師:看來,這只小白兔是你的真愛。

        生2:我很喜歡我家的小花狗,它經(jīng)常跟我玩“抓飛盤”的游戲。它長了一身白色的毛,上面還有黑乎乎的斑點,特別漂亮。

        師:聽出來了,你家的小狗既調(diào)皮又可愛。

        生3:我家的小貓咪貪吃貪睡,而且還“身懷絕技”,我特別喜歡它。

        師:看來平日里你對小貓進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,很熟悉它的一舉一動。

        (教師隨機板書,把學(xué)生說的小動物的外形特點、生活習(xí)性用關(guān)鍵詞寫在一級氣泡圖上)

        師:剛才同學(xué)們有的從外形特點,有的從生活習(xí)性介紹了自己喜歡的小動物。我們來看看(師指板書),雖然小動物的外形由許多部分組成,但是我們在寫作的時候不能從頭到尾都寫進(jìn)去,否則就像記流水賬了。我們只要抓住它外形中最有特點的部位,與其他動物不一樣的寫就可以了。

        師:現(xiàn)在請大家思考一下,你準(zhǔn)備從哪些外形特點、生活習(xí)性寫自己喜歡的小動物。一邊想一邊像老師這樣選擇其中幾個方面寫在氣泡圖上。

        【案例分析】

        學(xué)生要寫好作文,就必須找到自己最熟悉的素材。在說“喜歡的理由”到歸納“你打算從哪些方面介紹小動物‘外形‘生活習(xí)性”環(huán)節(jié),學(xué)生從發(fā)散思維到聚合思維走了個來回。對于整個“自找素材”教學(xué)的設(shè)計,教師以“可愛的小貓”為發(fā)散點,引導(dǎo)學(xué)生由這個發(fā)散點聯(lián)想到其他能表現(xiàn)自己喜歡的動物的各種素材。在這個教學(xué)片段中,教師運用“氣泡圖”的形式,引導(dǎo)學(xué)生慢慢回憶生活中見過的小貓的外形和生活習(xí)性,并將其一一呈現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的大門慢慢打開,生活經(jīng)驗也一點點回憶起來。在一堆“素材”面前,教師再引導(dǎo)學(xué)生找到想表達(dá)、想描述的內(nèi)容。更為可貴的是,學(xué)生與教師一起動筆,各自寫各自的“思維導(dǎo)圖”,避免了傳統(tǒng)課堂習(xí)作課中“教師一言堂”的弊端,也突顯了學(xué)生生活經(jīng)歷不同、習(xí)作個性各異的特點,尊重了學(xué)生的個性,有效地解決了“作文千篇一律”的難題。

        (二)指導(dǎo)文章構(gòu)思

        【教學(xué)案例】

        1.安排文章順序

        師:小動物的生活習(xí)性這么多,你們準(zhǔn)備先寫哪方面,再寫哪方面呢?比如老師想先寫小貓吃魚,我就在這個氣泡圖里寫上“1”,然后寫它是怎么玩耍的,那就標(biāo)上序號“2”,最后寫它抓老鼠。請同學(xué)們也安排好你的寫作順序,并標(biāo)上序號。

        (生思考自己的寫作順序,并在學(xué)習(xí)卡中的氣泡圖里標(biāo)上序號)

        2.確定詳、略內(nèi)容

        師:在這幾個生活習(xí)性里面,我最熟悉小貓玩耍時的動作,我就選擇詳寫這一點(師在氣泡圖中板書“詳”),小貓抓老鼠也特別有趣,我也要詳寫(板書“詳”),其他的我就略寫(板書“略”)請同學(xué)們也像老師這樣選擇自己要詳寫、略寫的部分標(biāo)注上“詳、略”。

        3.補充開頭、結(jié)尾

        師:這次習(xí)作要求我們寫自己喜歡的小動物,要寫出“喜歡”就要把“我”寫進(jìn)去,表達(dá)自己的喜愛之情?!拔业南矏壑椤蹦軐懺谀膬耗兀浚ㄖ赴鍟┑谝?,在描寫外形、生活習(xí)性時,把自己的喜愛之情融進(jìn)字里行間;第二,可以在開頭、結(jié)尾處表達(dá)自己的喜愛之情。

        (師在氣泡圖上補充:開頭、結(jié)尾)

        師:在開頭可引用對比的形式寫出自己的喜愛之情,在結(jié)尾時進(jìn)行呼應(yīng),抒發(fā)喜愛之情。大家也可以根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容擬一個與眾不同的開頭、結(jié)尾的方法。

        (生獨立思考,并在自己的寫作思維圖上補充開頭、結(jié)尾)

        【案例分析】

        寫文章如同串珠。謀篇布局的知識和寫作技巧的訓(xùn)練是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重點。猶如一個人初學(xué)走路,在開始學(xué)習(xí)寫作的時候,教師一定要重視教會學(xué)生一些寫作的技巧和方法,不必?fù)?dān)心是否會因為指導(dǎo)了技巧和方法而限制學(xué)生的思維。學(xué)生只有在掌握了更多的寫作方法和技巧之后,才能“厚積薄發(fā)”,根據(jù)自己的生活體驗隨心所欲、融會貫通地使用寫作方法,寫出個性化的習(xí)作。在這個教學(xué)片段當(dāng)中,教師運用“氣泡圖”引導(dǎo)學(xué)生“自主構(gòu)思”,一步一步引導(dǎo)學(xué)生有序安排“寫作順序”“確定詳、略內(nèi)容”“補充開頭、結(jié)尾”,讓學(xué)生慢慢學(xué)會了作文謀篇布局的方法。運用“氣泡圖”構(gòu)思的方法,學(xué)生養(yǎng)成了條理清晰的寫作習(xí)慣。

        (三)指導(dǎo)寫具體

        【教學(xué)案例】

        1.播放視頻,記錄動詞

        師:小動物的外形很可愛,如果讓它們動起來就更討人喜歡了。那么,怎樣寫小動物的活動呢?老師帶來了一段視頻,請你仔細(xì)觀察,邊看邊把小貓玩尾巴的動作詞記錄下來。然后再比比誰的動詞多而且準(zhǔn)確。

        (生邊看視頻邊記錄自己想到的動詞)

        師:你記錄了幾個動作詞?你能把這些動作詞連起來說一說小貓的動作嗎?

        生1:我寫了“咬、轉(zhuǎn)、抓”3個動作詞,“小貓咬著自己的尾巴,不小心尾巴掉了,它轉(zhuǎn)著圈,不停地抓著尾巴”。

        師:你觀察得很認(rèn)真,想到了用三個動詞把小貓玩尾巴的動作記錄下來了,真不錯。

        生2:小貓?zhí)蛑舶?,尾巴溜走了,它不斷地轉(zhuǎn)著,又撲又咬,追著尾巴,最后累得趴在地上。

        師:你觀察得真仔細(xì),還記錄了一連串的動作,把小貓玩尾巴的動作活靈活現(xiàn)地描述出來了。

        (師相機在氣泡圖上板書動詞)

        師:請你回憶一下你最熟悉的小動物的生活習(xí)性,你打算用哪些動作詞把小動物的哪一方面活動寫具體生動呢?請思考后在氣泡圖上補充。

        (生獨立思考后,獨立補充氣泡圖)

        師:看來同學(xué)們都學(xué)到了如何把小動物的活動寫具體的小妙招了,真不錯!

        【案例分析】

        一篇文章要吸引人,必須是“有血有肉”的,只有把關(guān)鍵的環(huán)節(jié)寫具體、寫生動了,才是一篇好的文章。而這一點,恰恰也是教師感到難以指導(dǎo),學(xué)生難以掌握的,是習(xí)作教學(xué)中的難中之難。在這個案例中,教師通過“觀看視頻,記錄動詞”,讓學(xué)生在精彩的片段中進(jìn)行仿寫(仿寫是寫作的第一步)。接著,用“氣泡圖”的形式呈現(xiàn)“動詞”,讓學(xué)生明白,將這些寫具體就可以將文章寫具體了。這樣教學(xué),就可以使抽象的指導(dǎo)具體化,學(xué)生也易于接受。

        葉圣陶先生對習(xí)作編列提綱非常看重:“教學(xué)生練習(xí)作文,要他們先寫提綱,就是要他們想清楚后寫,不要隨便一想就算了……提綱越詳細(xì),也就是想得越清楚,寫成整篇越容易?!惫P者認(rèn)為,運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作,不僅能教會學(xué)生用氣泡圖的方法梳理寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,圍繞自己選取的材料,在構(gòu)想寫作思路的過程中“產(chǎn)生習(xí)作內(nèi)容”,而且能解決“寫什么、怎么寫、怎么寫好”的問題。這樣的習(xí)作指導(dǎo)不但使習(xí)作教學(xué)扎實化、具體化、方法化,同時也使學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、邏輯思維等都得到了訓(xùn)練。

        (責(zé)編 黎雪娟)

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