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        翻譯碩士專業(yè)(MTI)跨學科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

        2018-02-26 13:32:08佟敏強
        黑龍江教育·理論與實踐 2018年12期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

        佟敏強

        摘要:新行業(yè)的產(chǎn)生、已有行業(yè)的進一步發(fā)展和細分都對某一領(lǐng)域中的專職翻譯人員提出更多要求和挑戰(zhàn)。如何整合種類繁多的翻譯知識體系,以達到最好的翻譯能力與需求的匹配,是MTI教育發(fā)展重點所在??鐚W科的MTI人才培養(yǎng)創(chuàng)新確立學科異化的譯者核心能力,確保譯員的素養(yǎng)專業(yè)化,并打造譯者核心競爭力,為專業(yè)領(lǐng)域提供更為優(yōu)質(zhì)的語言服務。

        關(guān)鍵詞:翻譯專碩;跨學科;人才培養(yǎng);路徑

        為適應我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的需要,促進中外交流,培養(yǎng)高層次、應用型高級翻譯專門人才,國務院學位委員會于2007年決定在我國設置翻譯碩士專業(yè)學位(Master of Translation & Interpreting),簡稱MTI。這期間MTI教育獲得長足發(fā)展,取得不小成績,也為社會輸送相當數(shù)量的翻譯人才。但與此同時,由于專業(yè)設置時間短、人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足等現(xiàn)實問題的存在,MTI人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)途徑還有待進一步發(fā)展和創(chuàng)新,以滿足社會對翻譯人才的需求。在語言服務行業(yè)化、翻譯職業(yè)化的大背景下,社會對于過去的“翻譯通才”的需求轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃駥Α胺g專才”的需求。跨學科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思考為MTI人才培養(yǎng)提供新的實踐路徑。

        一、 MTI人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必要性

        任何專業(yè)人才的培養(yǎng)目標都確立于人才需求的基礎之上,即社會需求什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才。MTI的設置初衷也同樣沒有偏離這樣的原則。在短暫的實施過程中,也可以發(fā)現(xiàn)一些有待探討和解決的問題。

        (一)MTI教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

        自設置MTI教育以來,各培養(yǎng)院校的人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)一定程度的雷同性,主要體現(xiàn)在招生對象、人才培養(yǎng)方案、課程設置等大同小異。這在一定程度上背離了專業(yè)設置的初衷。作為專業(yè)碩士,MTI教育應避免過于學術(shù)化,并有別于因遵循研究型碩士而確立的人才培養(yǎng)模式。因此,各人才培養(yǎng)院校有必要確立相對個性化的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。

        (二)MTI教育與翻譯人才需求矛盾現(xiàn)象

        隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快,中國翻譯市場也進入快車道,這不僅對翻譯教育產(chǎn)生重大的影響,同時對翻譯人才需求也提出了新的問題。這一問題主要體現(xiàn)在對多領(lǐng)域的專業(yè)翻譯人才的需求量增大,其中有某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識背景的翻譯人才備受青睞。但現(xiàn)如今各院校課程設置的同質(zhì)化現(xiàn)象和培養(yǎng)目標趨同化現(xiàn)象嚴重,加之與學術(shù)類碩士培養(yǎng)并無明顯區(qū)分,導致MTI教育培養(yǎng)出來的翻譯人才特征不甚明顯,通常缺乏一定程度的專業(yè)領(lǐng)域背景知識。而當今翻譯人才市場需求呈現(xiàn)多元化和細分化的特征,這使人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

        (三)翻譯職業(yè)化時代對MTI學生翻譯能力內(nèi)涵提出新要求

        翻譯職業(yè)化時代下MTI學生的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)高級翻譯人才,使其在國際經(jīng)貿(mào)、文化、政治、生產(chǎn)制造、法律、醫(yī)療、化工等專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域熟練掌握交替?zhèn)髯g技能,并為以后的同聲傳譯工作或訓練打下堅實的基礎,同時具備相當高水平的筆譯實踐和翻譯工具操作能力。MTI研究生的翻譯職業(yè)能力應通過六個能力模塊建設予以保證,分別是:雙語轉(zhuǎn)換能力、提供翻譯服務能力、計算機輔助翻譯工具操作能力、翻譯研究能力、翻譯實踐能力、跨文化交際能力。

        二、 MTI跨學科人才培養(yǎng)的前提基礎

        (一)以專業(yè)知識為載體的翻譯教學理念創(chuàng)新

        翻譯作為一種技能勢必要與某一專業(yè)或者學科相結(jié)合。作為專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)來講,這種結(jié)合體現(xiàn)在語言知識、語言能力與專業(yè)知識的復合,同時還包括專業(yè)領(lǐng)域思維的培養(yǎng)。特殊目的英語(ESP)這一概念就體現(xiàn)出英語的某些專業(yè)化。學界對ESP的認可自然讓我們不能否認專業(yè)領(lǐng)域翻譯個性化特征。因此MTI教育也應該建立于學習者的不同專業(yè)或者職業(yè)需求之上,應更加關(guān)注應用能力的培養(yǎng)。

        (二)科學整合、利用校內(nèi)跨專業(yè)教學資源

        目前,高校MTI任課教師大多畢業(yè)于傳統(tǒng)英語專業(yè)、語言學專業(yè)、文學專業(yè)或者學術(shù)型翻譯專業(yè),尤其是教授、副教授這一年齡層的任教教師,這一現(xiàn)象更為明顯。這導致師資隊伍自身知識結(jié)構(gòu)和能力組合都相對單一。真正在諸如法律、醫(yī)療、石油、工程等某些行業(yè)領(lǐng)域中從事過翻譯工作的教師少之又少。但是這些專業(yè)在某些綜合性大學中非常普遍。如若將這些專業(yè)的教學資源和MTI教學相結(jié)合,翻譯學習者行業(yè)知識欠缺的問題便迎刃而解。

        (三)多元化翻譯實踐體系的構(gòu)建

        為MTI專業(yè)學生搭建平臺,多措并舉,形成長效參與實踐機制。首先,翻譯是一門兼顧工具性與人文性的學科,專業(yè)應用面較廣,對學生的綜合素質(zhì)要求較高。結(jié)合這一專業(yè)特色,教學單位應積極主動對接社會需求,不斷拓寬學生可參與的活動渠道,來實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合;其次,可以通過校地合作,設立基地,推動翻譯實踐常態(tài)化。教學單位應通過對外溝通,建立相關(guān)社會實踐基地,定期輸送學生開展相關(guān)志愿服務,借此推動實踐活動常態(tài)化運行。與優(yōu)秀企業(yè)合作,通過強化過程型翻譯實踐輔導機制,切實提升學生的綜合翻譯實踐能力;第三,組織引領(lǐng),分層分類設置實踐活動。教學單位組織開展或組織學生參與系列競賽活動,可以有效提升實踐氛圍。鼓勵倡導學生將所思所想深入研究,形成相關(guān)課題,以提升學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,固化實踐成果。

        三、設置翻譯碩士專業(yè)學位的基本方案

        (一)MTI方向設置靈活化、實用化

        MTI 的培養(yǎng)目標是不僅是對翻譯理論的掌握和探究,更加注重在翻譯實踐中培養(yǎng)學生的實際翻譯技能,不僅需要結(jié)合地方經(jīng)濟特色,更需要依托學校的理、工、法、管等其他學科的優(yōu)勢,把學生培養(yǎng)成具有口語翻譯技能和文字筆譯技能的專門人才,并在專業(yè)翻譯領(lǐng)域中體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色,滿足社會對人才的需求。因此,在MTI方向設置過程中,避免過于刻板和僵化,而是強調(diào)結(jié)合本地域的特色產(chǎn)業(yè)和本校的優(yōu)勢專業(yè),形成靈活化的、可實際操作的、有就業(yè)前景的方向設置。

        (二)MTI課程設置職業(yè)化

        職業(yè)化課程建設可以全面提高MTI研究生的綜合翻譯實踐能力和職場競爭力。依據(jù)全球語言服務業(yè)迅猛發(fā)展所帶來對高端語言服務人才的迫切需求,沿著語言服務“價值鏈”展開,MTI課程設置需要開設一批符合培養(yǎng)目標且具特色的職業(yè)化翻譯課程,包括計算機輔助翻譯(CAT)、本地化翻譯技術(shù)與實踐、翻譯項目管理、技術(shù)寫作、法律翻譯、術(shù)語學翻譯應用、模擬會議傳譯等。

        (三)培養(yǎng)學習者跨學科意識

        MTI研究生培養(yǎng)要求體現(xiàn)實務取向的要求,主要是以專業(yè)標準來訓練學生。這樣的設計除可豐富其翻譯知識體系,更為研究生未來就業(yè)方向上提供更多選擇。學生須具備相關(guān)的管理、產(chǎn)業(yè)等背景知識。因此,在學習過程中,學生應更具備跨學科整合的精神。在研究培養(yǎng)過程中,學習者跨學科意識的培養(yǎng)不可或缺。

        MTI學生培養(yǎng)以提高學生翻譯實踐能力為目標,在培養(yǎng)過程中,注重專業(yè)技能訓練,強調(diào)行業(yè)經(jīng)驗積累。為提高翻譯碩士的實際操作能力,學生在校期間必須到相關(guān)翻譯實踐基地參與翻譯實踐活動,為畢業(yè)后的就業(yè)做好鋪墊,實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)有效對接。MTI研究生跨學科熟悉某一領(lǐng)域的業(yè)務,掌握一定的專業(yè)知識,適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要,適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要,成為具有熟練翻譯技能和寬廣知識面的應用型、專業(yè)性翻譯人才。MTI培養(yǎng)院校在遵循翻譯學專業(yè)研究生教育一般規(guī)律的基礎上,充分借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,緊密結(jié)合翻譯實踐領(lǐng)域的實際情況以及培養(yǎng)院校的專業(yè)特點,研究和探索具有本校特色的翻譯碩士專業(yè)學位研究生教育模式,并且凝煉成跨學科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新特色。

        參考文獻:

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