王鵬

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，微課作為一種新型的教學(xué)手段得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。微課擁有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源組成情景化的特點(diǎn)。而當(dāng)今的高職語(yǔ)法教學(xué)卻面臨著種種困難：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著大量的語(yǔ)法知識(shí)，而在大量的語(yǔ)法知識(shí)中又存在著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系;教師課堂教學(xué)的方式更加單一;高職語(yǔ)法教學(xué)中缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境。微課的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)剛好解決了語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間不足及知識(shí)比較抽象的問(wèn)題， 使語(yǔ)法課上的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，更具有直觀性和針對(duì)性。能有效地提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課; 高職語(yǔ)法課堂; 教學(xué)困境

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，從上世紀(jì)80、90年代人們就開始重視語(yǔ)法并且認(rèn)為其對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。然而直到今天，語(yǔ)法教學(xué)理念上仍存在一些模糊認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)實(shí)踐中還有不少困難和問(wèn)題，各種針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的新方法、新思路層出不窮?，F(xiàn)在，微課作為一種新型的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的視聽技術(shù)，以視頻為載體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著微課越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，它必將會(huì)對(duì)高職語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

一、微課初探

（一）微課的定義

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)資源，與教學(xué)課例、教學(xué)課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資源有著很大的不同，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的。

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的主要形式是通過(guò)現(xiàn)代視聽技術(shù)如視頻來(lái)呈現(xiàn)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。

（二）“微課”的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。一般情況下，人的注意力只能集中10分鐘，利用這個(gè)特性，微課可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的知識(shí)。因此， “微課”一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，教學(xué)時(shí)間要短得多，這也就是微課又被稱為“課例片段”或者“微課例”的原因。

2.教學(xué)內(nèi)容少。一個(gè)“微課”一般只聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)技能點(diǎn)。一個(gè)“微課”就是一個(gè)主題或者說(shuō)一個(gè)“微課”就是一個(gè)信息點(diǎn)。它主題突出，內(nèi)容更加簡(jiǎn)練，因此，能夠滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，因此 ，“微課”的內(nèi)容一般更精簡(jiǎn)，又被叫做“微課堂”。

3.資源“情景化”。 “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。借助現(xiàn)代視聽技術(shù)來(lái)記錄課堂的互動(dòng)細(xì)節(jié)，將課前的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案或者學(xué)案）、課堂教學(xué)中使用到的多媒體素材和課件、課后的教學(xué)反思、學(xué)生反饋及專家點(diǎn)評(píng)等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

二、高職語(yǔ)法課堂的困境

語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，更是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)而展開的討論和改革，更是近十年來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。然而直到現(xiàn)在，語(yǔ)法教學(xué)理念上仍存在一些模糊認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)實(shí)踐中也存在不少困難和問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言情景

與新加坡、印度等把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家不同，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是一門全新的、陌生的語(yǔ)言。在日常生活中，學(xué)生們能夠運(yùn)用到英語(yǔ)的情況也是極少的。而教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)忽略句子適用的語(yǔ)言環(huán)境，而是以獨(dú)立的單句來(lái)講解語(yǔ)法項(xiàng)目，分析語(yǔ)法規(guī)則。這種情況下，即使學(xué)生能夠機(jī)械地記住語(yǔ)法的規(guī)則和用法，也并不能明白其背后的英語(yǔ)思維，缺乏英語(yǔ)文化背景的了解，很難將學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

因此，在高職語(yǔ)法教學(xué)中缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境，這使得語(yǔ)法教學(xué)的開展難以有效進(jìn)行，影響了語(yǔ)法課堂教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)方法保守

在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常以各種等級(jí)考試為目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)方式，只會(huì)使得教師課堂教學(xué)的方式更加單一。通常老師會(huì)以講解語(yǔ)法形式和規(guī)則開始，然后通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明這些語(yǔ)法點(diǎn)的用法，最后要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶再輔以大量的練習(xí)。這種直接講解語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法使得學(xué)生失去探究和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。過(guò)多地使用演繹法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，不但使課堂氣氛枯燥、沉悶，而且也容易導(dǎo)致學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)完之后并不能對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目的。

（三） 語(yǔ)法知識(shí)繁雜

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在大量的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)之間又存在著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。同時(shí)，不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度也有著一定的差異，并且形式多樣，用法靈活。各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分、句子類型等繁雜的語(yǔ)法知識(shí)常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中理不清頭緒，一旦掌握不牢固就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不足，理解模糊，運(yùn)用混亂，影響對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給高職語(yǔ)法教學(xué)造成不小的阻力。

三、微課對(duì)高職語(yǔ)法課堂的促進(jìn)作用

面對(duì)高職院校傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂中的種種困境，“微課”這種新型的教學(xué)手段越來(lái)越引起大家的注意，更多地應(yīng)用到課堂之中。它以視頻為載體，能夠以動(dòng)畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時(shí)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試等輔導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)高職院校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)走出困境發(fā)揮了極大的作用。

（一）重點(diǎn)突出

“微課”，望文生義，指的是比一般課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間都要少的課。從內(nèi)容上來(lái)講，“微課”上所傳授的知識(shí)更為精簡(jiǎn)，往往是圍繞某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)疑點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)）來(lái)開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，有趨于集中或者是單一的教學(xué)目標(biāo)。它所研究的問(wèn)題都來(lái)自于高職英語(yǔ)教育教學(xué)中口語(yǔ)、聽力、語(yǔ)法重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等有待于解決的具體的、真實(shí)的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，45分鐘的課堂往往只是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)點(diǎn)為中心，精彩的環(huán)節(jié)總是相對(duì)短暫的。學(xué)生注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10分鐘，如果時(shí)間太長(zhǎng)，往往注意力得不到緩解，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)使用微課時(shí)，只需要將某以知識(shí)點(diǎn)講解的精彩片段以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就能在不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)快速發(fā)現(xiàn)并抓住重點(diǎn)，并就此展開有效的學(xué)習(xí)。例如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同形式、使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞各種情況，利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，可以將該知識(shí)點(diǎn)化整為零，分模塊教學(xué)，從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

這樣一節(jié)微課雖然只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以將知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生明確基本概念和原理，能明白是什么，還能明白不是什么。內(nèi)容設(shè)計(jì)既有知識(shí)性，還有趣味性。而在時(shí)間上來(lái)講，“微課”時(shí)間較短，通常都不到10分鐘。所以，“微課”有著目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

（二）具有直觀性

任何一種語(yǔ)言都不可能脫離語(yǔ)言環(huán)境而單獨(dú)存在，而微課視頻正是一種以現(xiàn)象、案例以及知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，給教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情境，使原本枯燥的語(yǔ)法課堂“活”起來(lái)。在語(yǔ)法課堂中，為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)更為直觀且便捷的認(rèn)知，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)可以選擇較為貼近生活的事情，這樣不但可以使語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥和單一，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。

例如，在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣教學(xué)的時(shí)候，一段小故事的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師和學(xué)生一起找出故事中帶有虛擬語(yǔ)氣的句子，并將句子排列到一起，對(duì)比之后找出其中的相似之處，對(duì)虛擬語(yǔ)氣有了初步的認(rèn)識(shí)。之后，通過(guò)反復(fù)朗讀和對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直陳語(yǔ)氣與虛擬語(yǔ)氣的區(qū)別進(jìn)而對(duì)虛擬語(yǔ)氣的用法有了基本的了解。這就使得學(xué)生了解到這種語(yǔ)法所使用的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)眼、耳、口等感官的互動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)一步更多地掌握住虛擬語(yǔ)氣的用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握及運(yùn)用。

這種教學(xué)方式，既可以有效活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。通過(guò)與之相關(guān)的視頻和活動(dòng)，學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的環(huán)境中，切身體會(huì)到該知識(shí)點(diǎn)什么情況下使用，如何正確使用，從而達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用的目的。

（三） 針對(duì)性強(qiáng)

高職院校的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的了解，但水平往往受到自身學(xué)習(xí)能力的影響而有所不同。針對(duì)課堂教學(xué)存在很大的困難這種情況，微課的應(yīng)用則可以對(duì)這一問(wèn)題起到一定的促進(jìn)作用。

如上所述，微課正是緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)中存在的困惑展開的。教師在制作微課時(shí)，可以引入分層教學(xué)的理論，及時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化解為獨(dú)立的知識(shí)單元，促使學(xué)生依據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從已經(jīng)掌握的大段講解中找到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既能查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。再配之以相關(guān)的練習(xí)，通過(guò)講練結(jié)合，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，理解消化。

此外，微課在制作時(shí)具有較高的靈活性和高效性，教師在班級(jí)總體教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)一些共性問(wèn)題來(lái)制作微課視頻，學(xué)生可以在反復(fù)觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的鞏固。同時(shí)，微課把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端（PC電腦，手機(jī)，平板電腦等），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，可以在家中或者課外時(shí)間看老師的視頻講解，并自行掌握觀看的節(jié)奏，已掌握的快進(jìn)跳過(guò)，未掌握的倒退反復(fù)看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或者做筆記，真正實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)手段能夠很好地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)上的多元化需求。微課的形象生動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)剛好解決了語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間不足及知識(shí)比較抽象的問(wèn)題， 使語(yǔ)法課上的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，更具有直觀性和針對(duì)性。微課往往生動(dòng)有趣，短小精煉，每一個(gè)議題、每一個(gè)重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，以及彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足。微課把45分鐘的課堂教學(xué)拓展到課外來(lái)，極大地解決了語(yǔ)法課堂時(shí)間不足的問(wèn)題。把微課的優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能有效地提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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