摘 要：核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)生涯教育的開展，能使中職生在生涯規(guī)劃的同時(shí)促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求。文章以一個(gè)旅游專業(yè)中職生的成長為例，對中職職業(yè)生涯教育的開展進(jìn)行了探究。通過對中職生職業(yè)生涯發(fā)展的“定位、適應(yīng)、成長、轉(zhuǎn)變、管理”幾個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加自信地走入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)中職生;職業(yè)生涯教育;個(gè)案分析

中圖分類號(hào)：G717.38?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-09-05

課題項(xiàng)目：本文系廣州市中小學(xué)德育研究“十三五”規(guī)劃課題“提升中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)效性的實(shí)踐研究”（17B50）。

作者簡介：畢婉琳（1978—），女，廣東廣州人，一級教師，本科。

當(dāng)前，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。從核心素養(yǎng)的角度來看中職教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，長期以發(fā)展操作性技能為己任導(dǎo)致中職教育事實(shí)上忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)、行業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力提出了更高、更新的要求。在此背景下，中職職業(yè)生涯教育的重要性日益凸顯。

中職職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的人生發(fā)展，同時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求去思考、規(guī)劃好自己的生涯目標(biāo)和發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，以提升自己未來的發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幜?。職業(yè)生涯教育的開展，能使中職生在生涯規(guī)劃的同時(shí)促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求。

下面，筆者結(jié)合自己作為德育教師和班主任的雙重身份，以一個(gè)旅游專業(yè)中職生的成長為例，與同行共同探討中職職業(yè)生涯教育的開展。

一、個(gè)案描述與分析

（一）個(gè)案的基本情況

小蔡，廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┞糜螌I(yè)的學(xué)生。她來自一個(gè)貧困落后的山區(qū)，從小就憧憬環(huán)游世界，因此選擇了一個(gè)離家千里遠(yuǎn)、完全陌生的地方學(xué)習(xí)。剛來時(shí)她遭到生活優(yōu)越的本地同學(xué)的嘲笑、歧視，同時(shí)由于自身文化基礎(chǔ)比較差，上課很吃力，曾想過放棄。后來經(jīng)過多次的輔導(dǎo)，她明確了考取導(dǎo)游證的目標(biāo)。通過自身堅(jiān)持不懈的努力，職三時(shí)她考到了夢寐以求的導(dǎo)游證。同時(shí)，她參加全國中職生中餐擺桌技能比賽，榮獲三等獎(jiǎng)，取得了免試進(jìn)入高職院校就讀的資格。

（二）不同階段的個(gè)案輔導(dǎo)及分析

1.筑夢階段——定位

案例描述：剛?cè)雽W(xué)的中職生，并不了解自己所學(xué)的專業(yè)，對自己的將來比較迷惘。像小蔡，雖然兒時(shí)夢想是環(huán)游世界，但并不意味著她就對所學(xué)專業(yè)有興趣。

在這一階段的指導(dǎo)中，我主要采取了兩方面的措施。

第一，開展主題為“我的專業(yè)知多少”的主題班會(huì)。在班會(huì)課上，向同學(xué)們介紹我校全面而詳細(xì)的旅游專業(yè)信息，如本校旅游專業(yè)的發(fā)展歷程、取得的成績、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、可以考取的職業(yè)資格證書、頂崗實(shí)習(xí)等細(xì)節(jié)和專業(yè)的未來發(fā)展走向等，讓學(xué)生在入學(xué)之初就清楚自己的奮斗方向。在了解所學(xué)專業(yè)后，小蔡開始產(chǎn)生了向往，要回家的想法動(dòng)搖了。

第二，邀請我校在某著名景點(diǎn)擔(dān)任金牌講解員、榮獲區(qū)金牌導(dǎo)游大賽亞軍的優(yōu)秀畢業(yè)生嚴(yán)師姐來校進(jìn)行交流。師姐以她的成長故事，鼓勵(lì)同學(xué)們只要明確目標(biāo)，加上持之以恒的努力，一樣享有人生出彩和夢想成真的機(jī)會(huì)。師姐的成長事例，用“事實(shí)說話”，激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)興趣，喚醒了學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。交流會(huì)后，小蔡意志堅(jiān)定地跟我說：“老師，我不會(huì)走的，我一定要考取導(dǎo)游證的，做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游！”

分析：“興趣是最好的老師?！惫P者曾對剛?cè)雽W(xué)的職中生進(jìn)行過調(diào)查，剛剛初中畢業(yè)的他們，大部分是聽從家長與親友的建議來到中職學(xué)校的，他們并不了解所學(xué)專業(yè)，對自己的將來比較迷惘。因此，新生入學(xué)時(shí)，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生找準(zhǔn)自己未來職業(yè)生涯發(fā)展的定位。學(xué)生在明確自己的職業(yè)方向后，能更好地促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

2.追夢階段之一——適應(yīng)、成長

案例描述：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，小蔡跟我訴說她學(xué)習(xí)上遇到的困難：文化基礎(chǔ)比較差，初中時(shí)也沒怎么上過歷史、地理課，特別是英語口語很多都說不標(biāo)準(zhǔn)，她現(xiàn)在上課很吃力，擔(dān)心自己根本考不到導(dǎo)游證。

首先，我跟她詳細(xì)分析了成為導(dǎo)游必須具備的條件;其次，我?guī)椭陀^分析自身的條件（包括興趣、性格、能力等方面），并從中找出差距;最后，在找出差距的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)她去制訂職中三年的規(guī)劃，盡量細(xì)化職中三年每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)和措施。

我給她提出了幾方面的意見：①導(dǎo)游要“上知天文下知地理”，平時(shí)一定要多閱讀文學(xué)、歷史、地理、宗教等方面的書籍;②英語是通用的語言，現(xiàn)在出境游很熱，以后做導(dǎo)游英語就顯得非常重要，所以要想辦法學(xué)好;③她的普通話帶有很重的地方口音，平時(shí)要多說普通話，少用方言跟別人溝通;④多參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)去鍛煉自己的膽量，加強(qiáng)自己的語言表達(dá)和人際溝通能力;⑤“讀萬卷書不如行萬里路”，周末待在學(xué)校不如出去附近的一些景點(diǎn)游玩，并嘗試當(dāng)小講解員，學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)責(zé)任感。

分析：在這一階段的指導(dǎo)中，我主要從以下兩方面入手。

第一，在幫助學(xué)生客觀分析自身?xiàng)l件基礎(chǔ)上指導(dǎo)其制訂職業(yè)生涯目標(biāo)和措施。我們要引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)進(jìn)行自我的評估，包括興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，了解自己的特長和不足;對外了解社會(huì)及行業(yè)發(fā)展趨勢，將個(gè)人需求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合在一起，從而對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探索和發(fā)展自身的潛能，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，平衡自身需求與環(huán)境要素。

第二，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)競爭發(fā)展的需要。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)好文化基礎(chǔ)課，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。另一方面，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的技能比賽、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)掘自身潛力的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流、合作，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)以積極樂觀心態(tài)對待困難和挫折，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

3.追夢階段之二——轉(zhuǎn)變

案例描述：在職三上學(xué)期末，小蔡進(jìn)入酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。面對陌生的工作環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，小蔡有些無所適從。

在實(shí)習(xí)巡查了解到這一情況后，我及時(shí)給了小蔡相關(guān)的建議。我給她分析，實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，從實(shí)習(xí)中我們可以感受到“職業(yè)人”與“學(xué)校人”是兩種不同的角色?，F(xiàn)代企業(yè)更加重視員工的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取、敬業(yè)忠誠、創(chuàng)新等的職業(yè)素養(yǎng)，那么，我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，找出自己在職業(yè)活動(dòng)中存在的問題和差距，采取有效措施，及時(shí)提升，做好角色的轉(zhuǎn)變。小蔡聽了我的建議后，及時(shí)做了調(diào)整，很快適應(yīng)了實(shí)習(xí)的生活。

分析：在職中三年級階段，我們要利用頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)工作中，讓學(xué)生切身感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的工作環(huán)境，體會(huì)不同崗位所需要的知識(shí)、技能與職業(yè)道德，學(xué)習(xí)處理與上司、同事之間的關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)。同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生用積極心態(tài)去面對暫時(shí)的困難，多途徑地充實(shí)和提高自我，幫助其順利地實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變。

4.追夢階段之三——管理

案例描述：在職三下學(xué)期，小蔡面臨著人生中一個(gè)重大抉擇：就業(yè)還是升大。因?yàn)樗@得了全國技能比賽的三等獎(jiǎng)，符合免試就讀高職院校的條件，但家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。小蔡猶豫了。

我給她分析，當(dāng)下大部分優(yōu)質(zhì)的用人單位設(shè)置的學(xué)歷門檻較高。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，我們要不斷學(xué)習(xí)、提高自我，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，所以讀高職是一個(gè)很好的提升自我的機(jī)會(huì)。那么，如何減輕父母的負(fù)擔(dān)呢？讀高職還是有比較多的可供自己支配的時(shí)間，她已經(jīng)有導(dǎo)游證了，就可以去附近的旅行社兼職，既可以賺取生活費(fèi)，又能學(xué)以致用，提高自己的實(shí)踐能力。

后來，小蔡選擇了某高職繼續(xù)讀書。在大學(xué)里，除了學(xué)習(xí)、參加校園活動(dòng)和比賽，她一直利用課余時(shí)間到附近一家旅行社兼職帶團(tuán)。

分析：職中三年級，學(xué)生面臨著不少的選擇：就業(yè)還是升大、選擇哪一家企業(yè)工作等。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。我們要幫助他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對自己預(yù)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行客觀分析、理性修訂，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。

二、思考

1.職業(yè)生涯教育要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)生涯教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)化、個(gè)性化、長期化的活動(dòng)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程。我們一定要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、性格、能力、發(fā)展機(jī)遇、理想目標(biāo)等出發(fā)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在這一過程中，我們要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃未來，充分挖掘自身職業(yè)生涯發(fā)展的潛力，從而促成學(xué)生自我的最大化發(fā)展。

2.職業(yè)生涯教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)參與中提高自主發(fā)展能力

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具有鮮明的體驗(yàn)性。而中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個(gè)時(shí)期是個(gè)體成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)社團(tuán)、文化活動(dòng)的同時(shí)，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和生活情境融合起來，在社會(huì)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，在體驗(yàn)探索、感悟反思中提高自主發(fā)展能力，做好自我的生涯規(guī)劃，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.職業(yè)生涯教育中班主任的引導(dǎo)作用不可忽視

作為班主任，面對的是一個(gè)專業(yè)一個(gè)班的學(xué)生，從職一到職三，比其他教師更清楚本班學(xué)生的情況。因此，班主任的引導(dǎo)作用不可忽視。作為班主任，一方面，我們要學(xué)習(xí)研究學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展階段，掌握學(xué)生在不同時(shí)期職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn);另一方面，我們要了解所帶班級專業(yè)的設(shè)置等相關(guān)情況，對本班職業(yè)生涯規(guī)劃教育有一個(gè)整體的規(guī)劃，開展多方位的育人工作，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，提高綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生自信地走入社會(huì)。在這一過程中，教師還要細(xì)心觀察，關(guān)注個(gè)別有困惑的學(xué)生，適時(shí)地給予引導(dǎo)。

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