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        高職學(xué)生在專業(yè)選擇上存在的誤區(qū)和對策

        2018-02-26 01:25:50曹正明何玲霞
        教師·中 2018年11期

        曹正明 何玲霞

        摘 要:文章針對高職學(xué)生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出的盲目性、隨意性和反復(fù)性等突出問題作了調(diào)查分析,并提出了具體對策:倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會需求有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理性地選擇專業(yè)。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)選擇;個人興趣;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);社會需求

        中圖分類號:G710?文獻標識碼:A?收稿日期:2018-09-17

        基金項目:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐”(2016C2041115)。

        作者簡介:曹正明(1966—),男,湖北團風(fēng)人,副教授,研究方向:職業(yè)技術(shù)教育、生物制藥。

        一、高職學(xué)生在專業(yè)選擇上的誤區(qū)表現(xiàn)

        又是一年新生入學(xué)際,我們喜迎一批學(xué)子來到校園,學(xué)校洋溢著喜氣和生機;但不要忘了,每年此時,我們又會面臨著同一個問題,即新生頻繁調(diào)整專業(yè)的問題??陀^地說,新生剛踏入大學(xué)校園,對很多情況不熟悉,偶爾出現(xiàn)調(diào)整專業(yè)的情況也是正常之事,本科院校也有類似問題,但情況要好很多,而高職院校學(xué)生調(diào)整專業(yè)太“熱”了!本來在新生入學(xué)填報志愿時,就已做過選擇,甚至有多個專業(yè)選項,但到校時,多數(shù)學(xué)生卻表現(xiàn)出拿不定主意、模棱兩可、搖擺不定、猶豫不決,有過半數(shù)的學(xué)生有重新選擇專業(yè)的意向。結(jié)果學(xué)校也非常頭疼,很長一段時間各個專業(yè)的新生沒法確定,給學(xué)校教學(xué)組織和實施,以及其他各項管理工作都帶來了極大的影響。特別是一些學(xué)生經(jīng)過多次調(diào)整后仍然舉棋不定,也影響到身邊其他同學(xué)的專業(yè)穩(wěn)定性。

        這種專業(yè)的不確定性造成的后果很嚴重,表現(xiàn)有二:其一,學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定,對自己后來的專業(yè)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響——學(xué)習(xí)熱情不高,克服困難的決心和動力不足,某一天突然發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初選擇的專業(yè)原來并不是自己喜歡的,但這時后悔已來不及了,這種消極情緒有時會相伴整個大學(xué)生活,其危害可想而知;其二,對學(xué)校也會產(chǎn)生極其不利的影響。學(xué)生的這種非理性的選擇會造成專業(yè)的嚴重失衡,有的專業(yè)學(xué)生數(shù)很多,多到一時無法容納,后期教學(xué)組織困難重重,教學(xué)效果也難以得到保障。反之,一些專業(yè)門庭冷落,選擇的人少之又少,造成這些專業(yè)的教學(xué)資源嚴重浪費。

        二、高職學(xué)生選擇專業(yè)背后的動機及原因分析

        為了更準確地了解高職學(xué)生在專業(yè)選擇上的動機,我們特對2018級的新生和少數(shù)往屆學(xué)生進行了校園調(diào)查,概括起來發(fā)現(xiàn)他們在選擇專業(yè)時有以下幾種動機表現(xiàn)。

        1.興趣型

        這類學(xué)生比較客觀冷靜,有主見,選擇專業(yè)主要從自己興趣出發(fā)。這部分學(xué)生對所選擇的專業(yè)有比較多的了解,專業(yè)思想相對較穩(wěn)定,后期學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果好,這是我們樂見和贊成的,這部分學(xué)生占新生比約為35%。

        2.就業(yè)導(dǎo)向型

        這類學(xué)生比較現(xiàn)實,在來學(xué)校之前就有很多的思考,而且?guī)е议L、親戚朋友和社會等諸多因素影響的印跡。他們想法明確而直接,就是通過高職的學(xué)習(xí),畢業(yè)后謀一份適合自己的工作,這也是我們所認同的,這部分學(xué)生占新生比約為40%。

        3.盲目跟風(fēng)型

        這類學(xué)生缺乏對專業(yè)含義的深入思考,對自己未來的職業(yè)生涯更是沒有任何規(guī)劃,因此沒有主見,表現(xiàn)在專業(yè)選擇上完全是隨著周圍同學(xué)的決定來進行自己的選擇,特別是關(guān)系較好的同學(xué)對其影響更大。

        4.見異思遷型

        這類學(xué)生和第三類本質(zhì)上是一樣的,沒有主見,缺乏獨立思考,尤其嬗變,今天聽說這個專業(yè)不錯,就填報這個,明天聽說另外某個專業(yè)更吃香,就改填那個專業(yè),有的在某個專業(yè)學(xué)習(xí)了一年半載后,還想調(diào)整專業(yè)。后兩類學(xué)生是我們最擔(dān)心的,大概占整個入學(xué)新生的25%。事實也證明,這類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果較差。

        三、正確面對高職學(xué)生專業(yè)選擇的思考與對策

        1.思考

        職業(yè)性是高職教育的重要特征之一,這就意味著高職學(xué)生選擇的專業(yè)與學(xué)生從事的職業(yè)有著很大的相關(guān)性,絕大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事與專業(yè)相關(guān)的工作。專業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)和載體,職業(yè)是專業(yè)的延伸和發(fā)展。一方面,學(xué)校必須尊重學(xué)生,盡可能創(chuàng)造條件,滿足學(xué)生對專業(yè)選擇的愿望和需求。另一方面,我們要高度警惕,不要因為一些學(xué)生的盲目性、隨意性和泛濫性選擇而破壞學(xué)校的專業(yè)生態(tài)環(huán)境。比如一些涉農(nóng)專業(yè),它門普遍不受青睞,規(guī)模普遍較小,但卻有著長時間的歷史沉淀,是幾代人努力的結(jié)晶,無論綜合實力還是社會影響力都是不可忽視的。它們曾經(jīng)的“風(fēng)光”也許是現(xiàn)今正在經(jīng)歷著“風(fēng)光”的專業(yè)無法比擬的,而一些看似“紅火”的專業(yè)也未必真的如學(xué)生期望的那么美好。無論大專業(yè)還是小專業(yè)都值得珍惜!從學(xué)生對專業(yè)選擇的傾向性和表現(xiàn)中,可以折射出高職學(xué)生的擇業(yè)觀、價值觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè),樹立正確的擇業(yè)觀,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,對其未來人生和事業(yè)的發(fā)展,意義重大。

        2.對策

        那么究竟如何面對專業(yè)選擇呢?這要因人而異,不可一概而論,首要的問題是在學(xué)校層面,要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),包括專業(yè)背景、專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位,還有課程體系、教學(xué)設(shè)施、師資水平和在社會上的影響力等。經(jīng)常有新生問我:貴校什么專業(yè)最好?我無從回答。首先這個問題本身就有問題,專業(yè)本無絕對好壞之分,關(guān)鍵看這個專業(yè)是否適合自己。當(dāng)然,僅從專業(yè)的條件配備、師資力量和在社會上的影響度等方面去衡量,專業(yè)之間是有差別的。所有這些,在新生入校之初,學(xué)校給他們交代清楚。其次在學(xué)生個人的層面,特別要讓學(xué)生明白:專業(yè)選擇是很嚴肅的事情,不可朝三暮四、見異思遷,重點可以從下面方面綜合考慮。

        第一,個人興趣。這是最值得關(guān)注和重視的因素。興趣是最好的老師,這個道理人人皆知,它會引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、愉悅工作,它也是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。教育界現(xiàn)今普遍提倡的素質(zhì)教育,其核心就是要充分重視人的個性發(fā)展,重視興趣培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上因材施教。上海大學(xué)前任校長錢偉長先生上中學(xué)時,學(xué)的是文科,而且成績特別優(yōu)異,上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己更感興趣的是物理學(xué),于是當(dāng)機立斷,改學(xué)物理學(xué),盡管費盡周折,最后還是如愿,中國現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展史上因此多了一位著名的物理學(xué)家!這聽起來有些不可思議,但不正說明了興趣之重要么?

        第二,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)相對較差,但對個人來講各門功課有相對好壞,這也反映出個人在中學(xué)階段最原初的興趣和愛好。對于他們來講,更要重視個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),找到自己擅長學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)科,并以此作為選擇專業(yè)的參考。比如,數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生可選擇工科類專業(yè);生物成績突出的可選擇生物大類或與之相關(guān)的護理、醫(yī)藥類等。

        第三,社會需求。正如前面談到過的,學(xué)生選擇專業(yè)的動機類型之二即就業(yè)導(dǎo)向型。所謂就業(yè)導(dǎo)向,即以社會需求為導(dǎo)向,高職教育從某種意義上說即是就業(yè)教育,這是它與本科或研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標上的最根本性區(qū)別。社會需求應(yīng)該成為高職專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的風(fēng)向標和指揮棒,更是高職學(xué)生選擇專業(yè)的重要依據(jù)。不過,一定要注意社會需求的多樣性和動態(tài)性變化,沒有哪一個專業(yè)是一成不變的“紅火”和“吃香”,也沒有哪一個專業(yè)永久蕭條,在選擇專業(yè)時要有一定的前瞻性,尤其不要盲目跟風(fēng),扎堆填報。

        由此看來,高職學(xué)生的專業(yè)選擇既重要,又有些復(fù)雜,它才真正是學(xué)生進入大學(xué)的第一道“坎”。學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)幫助他們作出理性的選擇。一定要正確引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會需求有機結(jié)合起來,興趣是先導(dǎo),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是保障,社會需求是方向,切忌急功近利、盲目跟風(fēng)。

        參考文獻:

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