梁竹芯

摘 要：Photoshop軟件作為平面設(shè)計中圖像處理的主要技術(shù)之一，成為多數(shù)中職院校的增設(shè)科目，不僅對學(xué)生的動手能力提出了較高的要求，同時還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力，是一項技術(shù)性與知識性兼?zhèn)涞恼n程。基于此，本文以Photoshop課程的開設(shè)意義作為主要切入點，通過對當前中職院校Photoshop課程中存在的問題進行分析，探究Photoshop教學(xué)的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;Photoshop教學(xué);存在問題;有效措施

隨著高科技的不斷發(fā)展，Photoshop作為圖片處理技術(shù)之一，由于其功能十分強大，已經(jīng)在設(shè)計行業(yè)實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。正因為其功能強大，相關(guān)專業(yè)人才就業(yè)形勢較好，使得Photoshop課程成為了中職院校的一門必修課程。但是，在中職院校的實際小學(xué)中，Photoshop課程的教學(xué)效果并不理想。由于中職院校學(xué)生能力參差不齊，多數(shù)學(xué)生缺乏實踐能力與創(chuàng)新能力，加之其質(zhì)控能力較弱，Photoshop教學(xué)效果相對較差。以下就中職院校的Photoshop課程教學(xué)提出幾點針對性意見，旨在進一步優(yōu)化中職院校的教學(xué)質(zhì)量，力爭為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。

一、Photoshop課程的開設(shè)意義

Photoshop課程的增設(shè)對中職院校的教育教學(xué)而言十分重要，其可以有效強化學(xué)生的團隊意識。教師在 Photoshop課程教學(xué)中，可以適當運用項目教學(xué)方法的方式，時刻將學(xué)生作為核心主導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作氛圍中發(fā)揮自身主觀能動性。積極主動的提出問題，并通過合理的探討與分析去科學(xué)的解決問題。教師在項目教學(xué)法中發(fā)揮自身的幫助與輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行項目制作，充分發(fā)揮學(xué)生的集體合作優(yōu)勢，在動手中讓學(xué)生體會團隊精神的的價值，以此提高學(xué)生的人際交往能力，為今后社會中的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

同時，Photoshop課程的開展有助于鍛煉學(xué)生的實踐與動手能力。Photoshop軟件多數(shù)被用于平面設(shè)計制圖過程中，由于學(xué)生剛步入社會，對周圍環(huán)境及工作節(jié)奏等都十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生工作成績不理想，無法按時完成工作，從而為企業(yè)帶來負擔(dān)。而Photoshop課程的開設(shè)為學(xué)生解決了這一就業(yè)煩惱，教師可以結(jié)合社會中各企業(yè)的需求進行針對性的人才培養(yǎng)，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展計劃。將行業(yè)相關(guān)技術(shù)融入到教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生通過親身參與掌握理論知識，加深對 Photoshop操作技能的影響。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，讓學(xué)生盡早適應(yīng)步入社會后的工作節(jié)奏，實現(xiàn)自身能力提升。

二、當前中職院校Photoshop課程中存在的問題

中職院校學(xué)生的知識水平較低，由于年齡因素與認知限制，導(dǎo)致其無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)中職院校學(xué)生考試成績不理想，甚至有部分學(xué)生并未通過初中結(jié)業(yè)考試。由于上述多種原因，中職院校學(xué)生對Photoshop課程興趣不好，嚴重缺乏學(xué)習(xí)積極性。在步入中職院校后，將大量的時間與經(jīng)歷投入到游戲中，從而影響Photoshop課程的教學(xué)效果。

由于中職院校的教學(xué)工作主要以教學(xué)大綱為主體，但是大綱更新速度相對較慢，無法跟上時代發(fā)展的腳步，教學(xué)內(nèi)容與實際社會需求相脫軌的現(xiàn)象屢見不鮮，這也成為Photoshop課程效果不盡人意的主要因素之一。教師在計算機課程中，過于重視對理論知識的講解，從而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生綜合能力不理想的局面。

在Photoshop教學(xué)過程中，部分教師雖然會利用多媒體進行教學(xué)，但是實際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生只是被動的接受教育，從而對計算機專業(yè)喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣。教師過于重視教學(xué)，從而忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也是影響Photoshop課程教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。

三、中職院校Photoshop課程開展有效策略

（一）明確教學(xué)目標。明確教學(xué)目標是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)與前提，只有教師制定了合適的教學(xué)目標，才能圍繞教材展開相關(guān)教學(xué)。Photoshop教學(xué)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)過程從易到難逐漸過渡，讓學(xué)生有一個接受、習(xí)慣的過程，并以此激發(fā)學(xué)生對Photoshop科目的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其自身的主觀能動性。

（二）制定合理的教學(xué)計劃。制定合理的教學(xué)計劃，是教學(xué)活動開展的指路燈。教師在教學(xué)計劃的自動中，可以嘗試分層教學(xué)的方式，結(jié)合不同學(xué)生的性格特征、技術(shù)水平等給予其幫助引導(dǎo)。以Photoshop教學(xué)項目五中，在為學(xué)生講解網(wǎng)頁設(shè)計過程中，教師就可以嘗試通過Photoshop技術(shù)創(chuàng)建并設(shè)計文字，便于學(xué)生理解與接受。

通過舉一反三的教學(xué)方式，鼓勵能力較強的學(xué)生嘗試自主LOGO設(shè)計;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以幫助其掌握填充路徑的操作，鼓勵其嘗試使用基礎(chǔ)的工具進行處理。在課后，讓學(xué)生將自己的課堂成果展示出來，并與同學(xué)進行交流經(jīng)驗總結(jié)，從而幫助學(xué)生樹立課堂信心，更好的完成Photoshop學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。教師的教學(xué)過程，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師務(wù)必要抓住課堂教學(xué)的重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿的方式掌握基礎(chǔ)知識，并以此作為創(chuàng)新方式的有效延伸，力爭通過有效的技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對Photoshop技術(shù)的理解與記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足Photoshop的發(fā)展需求，教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展腳步，力爭通過多樣性的方式，引進趣味性較強的案例，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多樣化評價方式。教師應(yīng)力爭多樣化教學(xué)評價方式，在每位學(xué)生的案例完成設(shè)計后，予以及時的幫助與糾正。嘗試將學(xué)生隨機劃分為不同的小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行問題的討論與研究，讓學(xué)生在組內(nèi)進行相互評價，最后從各組技術(shù)的掌握程度、組內(nèi)交流效果以及案例展示成果等多方面進行綜合點評。在案例完成后，統(tǒng)一交給教師，再利用多媒體教師進行集中呈現(xiàn)展示。在評價中，教師要多給予學(xué)生鼓勵與支持，讓學(xué)生在不斷成長中收獲進步。

綜上所述，若想切實提高Photoshop課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計劃。力爭創(chuàng)新教學(xué)方式、多樣化評價方法，鼓勵學(xué)生投身到課堂教學(xué)之中，以此提高自身的計算機運用能力，優(yōu)化Photoshop課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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