謝淑珍

摘要：?jiǎn)卧~教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)難點(diǎn)之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要是由于單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及興趣。因此，有效的單詞教學(xué)顯得尤為重要，為了分析初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單詞教學(xué)的方式，筆者針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；單詞教學(xué)；方式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0014

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本前提及材料，缺乏詞匯，無(wú)法進(jìn)行任何語(yǔ)言的掌握及應(yīng)用。初中英語(yǔ)教學(xué)隨著新課程改革的發(fā)展，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦及煩躁的心態(tài)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于剛從小學(xué)升到初中，大量新的、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜及更難記的單詞出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)讀音混亂及學(xué)習(xí)難度提高的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生為了方便記憶單詞，在英文單詞下標(biāo)注中文讀音，影響了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式及發(fā)音。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方式，單詞教學(xué)未受到足夠的重視，一般教學(xué)主要表現(xiàn)為由教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀幾遍新的英語(yǔ)單詞后要求學(xué)生們進(jìn)行背誦，降低了學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的積極性及興趣，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性；最后，由于英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中部分單詞很難直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，需要運(yùn)用大量的英語(yǔ)解釋，針對(duì)一些容易混淆的形似單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上均采用死記硬背的記憶方式，未能對(duì)詞匯及單詞進(jìn)行很好地理解及掌握。由于以上各種因素的影響，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的單詞教學(xué)效率較低。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單詞教學(xué)的方式

1. 根據(jù)課改方向，深入教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)查單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入教學(xué)進(jìn)行分析及理解，將教材中的教學(xué)重點(diǎn)及系統(tǒng)的教學(xué)思路提煉出來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)及新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，將理解變得更加容易，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊單詞進(jìn)行對(duì)比及分類；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生制定針對(duì)性的、個(gè)性化的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終以新課程改革的發(fā)展方向?yàn)橹鲗?dǎo)，重視單詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)形成自主掌握及學(xué)習(xí)單詞、在實(shí)踐問(wèn)題及生活中自主運(yùn)用單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)單詞的重要性。

2. 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞，這種方式學(xué)習(xí)效率低，且時(shí)間一久容易忘記，不利于學(xué)生單詞的積累。在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中只有激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣才能高效率地掌握單詞。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施單詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)，以直觀的畫(huà)面及表現(xiàn)刺激學(xué)生的記憶力及想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師在使用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合多元化的教學(xué)方式進(jìn)行，從不同角度、不同層次實(shí)施探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶及掌握單詞的效率。如進(jìn)行“mooncake”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體搜索一些中秋佳節(jié)的圖片，如嫦娥奔月、賞月等，以問(wèn)題的形式向?qū)W生逐步提問(wèn)：“Do you know what the festival is？”學(xué)生觀看圖片后即可猜到“中秋節(jié)：Mid-Autumn Festival”，繼而教師再提問(wèn)道“Do you know what the Mid - Autumn Festival wants to eat？”學(xué)生回答“月餅”，繼而教師就可以引出“月餅：mooncake”的單詞，加深學(xué)生的理解；或者采用將單詞拆分開(kāi)來(lái)理解的方式，“moon”是月亮的意思，“cake”是蛋糕及糕餅的意思，結(jié)合在一起就是月餅。

3. 采用小組合作的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況實(shí)施小組合作式的英語(yǔ)單詞教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，注意小組內(nèi)應(yīng)分配均勻，一個(gè)小組由6位成員組成，針對(duì)每一個(gè)小組起一個(gè)組名，針對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員取一個(gè)英文名，并要求學(xué)生們記熟組內(nèi)其它成員的英語(yǔ)名字，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生進(jìn)行共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生們思維上的跨越，引導(dǎo)學(xué)生們相互監(jiān)督及鼓勵(lì)，學(xué)生在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生想要超過(guò)對(duì)方及戰(zhàn)勝對(duì)方的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單詞教學(xué)顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)水平實(shí)施根據(jù)課改方向，深入教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞等途徑及方式提高單詞教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800）endprint