時曉虬

摘要：口語教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)該占有重要的地位，但在應(yīng)試教育的體制下往往被忽略和漠視。而只有正確的教學(xué)方法和策略才能使口語教學(xué)取得良好的課堂效果，達到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語水平；英語教學(xué)一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。這對于一個英語學(xué)習(xí)者的將來學(xué)習(xí)是非常不利的，作為一名英語老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)中，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，愿用英語交流

興趣有主動興趣（active interest）和被動興趣（passive interest）。主動興趣是主體自覺的喜好情緒，被動興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語學(xué)習(xí)的動機和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是什么？有人會說為了滿足當(dāng)今開放性社會的需求，提高自己畢業(yè)后的職場競爭力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動機。與之相適應(yīng)的是被動學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機應(yīng)該是實現(xiàn)英語社會的無障礙交流，滿足英語環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強烈的社會融人性動機（integrative motivation）因子會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語交流的心理自覺，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動學(xué)習(xí)興趣。主動學(xué)習(xí)興趣會促使學(xué)習(xí)者愿意利用一切可交流的對象，包括學(xué)習(xí)同伴和英語母語者，練習(xí)英語口語。

二、創(chuàng)造性的語言環(huán)境

除了傳統(tǒng)的英語口語的教學(xué)方法：問答、句型操練、對話、看圖說話、講故事與口頭復(fù)述、口頭作文與報告。我們還可以在生活中創(chuàng)造很多練習(xí)口語的語言環(huán)境。

1.模擬與角色扮演雖然英語教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動之前，教師需要做的工作是：（1）準備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場景，說明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點，為什么要選擇這一場景等。（2）介紹模擬對象，即說明人物或事物的特征及其觀點，小組或個人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準備。（3）明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細節(jié)由學(xué)生自己去決定。例如，（Technology）有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計一部手機。英語教師就可以讓學(xué)生自己先畫出他們夢想中的手機，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的手機，包括手機的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格，還要突出他們設(shè)計的手機的閃光點。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語詢問有關(guān)問題，讓設(shè)計的學(xué)生盡力回答每一道問題。最后選出一名最佳設(shè)計者，給予精神鼓勵。

2.討論與辯論討論是指個人發(fā)表意見與參與、考慮、吸取和補充他人意見以達成某種一致的過程。例如，講關(guān)于在校學(xué)生使用手機的利弊時，就可以將全班分成兩個組，一組的觀點是在校學(xué)生使用手機，利大于弊；另一組則認為在校學(xué)生使用手機，弊大于利。各自闡述自己的理由來證明自己的觀點正確。這種活動重點不在結(jié)果，而是在過程中，在他們討論時就已經(jīng)不知不覺中提高了自己的英語口語。

3.用英語組織的日常活動在寢室可以形成一個英語寢室，其成員都必須說英語。他們最熟悉的莫過于衣、食、住、行，學(xué)生獲得的這些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為他們獲得相應(yīng)的英語表達提供了素材。寢室里的一切東西都可以用英語表達出來，他們一天到晚的活動都可以當(dāng)作日程寫進日記本中，生活中語言都可以用英語表達，同時讓同學(xué)來更正。

4.可以用英語組織的故事學(xué)習(xí)活動故事是文學(xué)作品的一種類型，通過故事學(xué)習(xí)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的又一個重要途徑。通過英語故事學(xué)習(xí)活動，既可以啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又可以鍛煉他們的表達語言的能力。

三、在教學(xué)中，采用“觀、說、聽、協(xié)、評、移”的交互教學(xué)模式，使學(xué)生會用英語交流

觀：觀看情境，提高興趣。老師利用在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的適于言語練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)目標的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。

說：選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇互聯(lián)網(wǎng)上教師事先準備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進行口語表達練習(xí)，可用多媒體錄音機將自己的練習(xí)錄下來。

聽：聽老師和其他同學(xué)的口語表達。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語表達，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點來促進自己的言語練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。

協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)。對于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某情境的口語練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進高級認識能力的發(fā)展。

評：對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達結(jié)果進行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進行評價。此評價過程在老師的引導(dǎo)和組織下進行，老師對學(xué)生評價的客觀性和準確性進行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對口語表達規(guī)律的總結(jié)。

移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達規(guī)律，在課外繼續(xù)進行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達的環(huán)境從教室的課堂里擴展到校園的各個場景中，并從校園中擴展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)。

總之，對于學(xué)生英語口語的提高我們不能只局限于英語課，讓學(xué)生平時在課外多聽、多講，在課堂上，學(xué)生講英語時盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，通過老師和學(xué)生的共同努力，提高英語口語水平。參考文獻：

[1]張冠秀. 高中英語口語教學(xué)實踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)332700）endprint