宋向偉

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，小學(xué)語文教學(xué)也得到了逐步發(fā)展。人們越來越重視小學(xué)學(xué)生的閱讀的能力及作文質(zhì)量。作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，影響著學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的高低。豐富的課外閱讀可以擴充學(xué)生課外素材的累積量，促進學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的發(fā)展與綜合能力的提高，學(xué)生經(jīng)過閱讀后，文學(xué)知識、寫作思維能力及寫作能力均得到提升。為此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中，通過課外閱讀與寫作相互融合的教學(xué)形式，滿足小學(xué)學(xué)生好奇心，并提高寫作水平?；诖?，本文將對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性小學(xué)語文作文教學(xué)對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程較為困難，作文質(zhì)量難以提高，而作文在語文教學(xué)中具有重要地位，在語文考試上占據(jù)較高的分數(shù)。低質(zhì)量的小學(xué)作文，將會直接影響到學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)語文的興趣。而小學(xué)學(xué)生的作文質(zhì)量與作文素材的累積程度密不可分。課外閱讀內(nèi)容豐富廣泛、形式多樣、主體鮮明，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選取不同的書籍進行閱讀，不論是文學(xué)作品、科技類書籍還是其他課外讀物，對小學(xué)學(xué)生都具有一定的素材累積作用。課外閱讀的性質(zhì)在于學(xué)生對閱讀內(nèi)容、用詞用句及表達方式的逐步深入。小學(xué)學(xué)生對于事物的好奇心較為強烈，采用課外閱讀可以很好的提升學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。為此，教師要用改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，應(yīng)全新的課外閱讀教學(xué)，重視課外閱讀的作用，從不同的角度幫助學(xué)生發(fā)揮思維運作能力，激發(fā)寫作興趣，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)并提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文中存在的問題

當前我國小學(xué)學(xué)生對寫作存在排斥、敷衍等不良現(xiàn)象，從而直接影響語文考試成績。在實際情況中，家長為了提升孩子寫作質(zhì)量，購買許多作文輔導(dǎo)或作文提升的書籍，甚至給孩子報作文輔導(dǎo)班，孩子寫作質(zhì)量雖得到提升，但卻增加孩子了的學(xué)習(xí)壓力；教師單一地教導(dǎo)學(xué)生作文技巧，學(xué)生難以掌握寫作方式，寫作思路不明確，大腦空白不知從何寫起，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)查找網(wǎng)絡(luò)資源、抄襲作文的現(xiàn)象；學(xué)生寫作內(nèi)容脫離生活實際，缺乏言語組織能力，教師在進行批閱時難以讀懂寫作內(nèi)容[2]。

二、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣在素質(zhì)教育的深化改革下，小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生課外閱讀的累積量，而閱讀累積的程度影響著學(xué)生作文水平的高低。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中自制力較差，注意力難以集中在教師講解的方式上。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，往往是教師講課學(xué)生聽的單一的形式，大部分學(xué)生失去寫作的興趣。而課外閱讀表現(xiàn)形式多樣化，教師在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，利用豐富有趣的課外書籍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強好奇心與探究欲，從而促進學(xué)生累積素材的能力。教師可以在自己所教的班級里創(chuàng)建一個課外書籍閱讀專區(qū)，并根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，選擇一些趣味、貼切學(xué)生實際生活的書籍給予學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書籍與其他同學(xué)進行分享，增加課外閱讀書籍的累積。學(xué)生間相互借閱，滿足自己內(nèi)心的需要，掌握課外書籍知識，并提升閱讀興趣，陶冶閱讀情操。此外，課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)相互融合后，可以讓學(xué)生處在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，這時再通過教師的引導(dǎo)與鼓勵，將學(xué)生所了解的課外閱讀知識融入到作文寫作中，訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的能力及實際應(yīng)用能力，理論知識與實踐的相結(jié)合，能使學(xué)生在今后的寫作中將作文內(nèi)容豐富形象化，使作文內(nèi)涵更具深度。

2.幫助學(xué)生累積作文素材課外閱讀可以提高學(xué)生教學(xué)以外的作文素材累積量，對小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要作用。學(xué)生在進行閱讀時，會逐步提升閱讀的理解能力及分析能力，在實際寫作中優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容更具說服力，作文質(zhì)量得以提升。課外書籍具有較強的實用性及言語性，教師在作文教學(xué)中將課本內(nèi)容與課外書籍內(nèi)容相結(jié)合，更利于學(xué)生理解與接受，通過引導(dǎo)學(xué)生將課外書籍中的好詞好句、寫作方式引用到寫作中去，擴充寫作內(nèi)容的范圍，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力與應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)人物描寫或景物描寫中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過所閱讀過的書籍將相關(guān)句子或段略進行整合分析。這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中，就可將閱讀到的相關(guān)性句子或手法借鑒到作文中，作文素材在一定程度上得到累積，同時還豐富了學(xué)生的思想范圍。教師在語文作文教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大量累積寫作素材與寫作形式，并與其他同學(xué)相互交流或探討，積極主動的對課外書籍內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在進行閱讀時能夠理解作者的寫作情感及寫作技巧，累積優(yōu)美詞句，從而提升作文質(zhì)量。

3.提升寫作能力課外閱讀可提升學(xué)生的思維想象力、文學(xué)素質(zhì)及寫作水平，影響著小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。作文具有綜合性，是提升學(xué)生語言表達及應(yīng)用能力的教學(xué)活動，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。有部分家長與教師忽略課外閱讀對學(xué)生寫作的作用，認為只需要學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的作文知識即可。有的教師在引導(dǎo)家長購買書籍時只購買作文輔導(dǎo)的相關(guān)書籍，不支持孩子閱讀課外書籍，從而限制了學(xué)生思維能力的拓展，間接性的降低學(xué)生寫作興趣。為提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)給予學(xué)生感興趣的課外書籍進行閱讀，增加學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)寫作激情。教師在引導(dǎo)學(xué)生對寫作框架的構(gòu)思中，鼓勵學(xué)生精準用詞用句，加深對課外書籍內(nèi)容的印象，進而促進學(xué)生語言能力及邏輯思維能力的進展及綜合實際能力的應(yīng)用，最終提升學(xué)生寫作技巧及寫作能力。

閱讀是學(xué)生提升寫作興趣的重要方式，也是小學(xué)語文作文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)途徑，在提升學(xué)生作文質(zhì)量上占據(jù)重要地位。作文質(zhì)量的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，因此，教師在實際教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變單一、枯燥的作文教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生逐步認識到課外閱讀的重要性。并在日常課外閱讀中增加作文素材的累積量并提升寫作興趣，增加學(xué)生自信心及作文質(zhì)量，促進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。參考文獻；

[1]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育旬刊，2017（03）：3-3.

[2]宋紅新.分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017（39）：42-42.（作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)龍揚鎮(zhèn)龍德小學(xué)236842）endprint