劉承光

摘要：中國擁有五千年悠久的歷史文化沉淀，它的文化內(nèi)涵自古從各國對它的借鑒發(fā)展就可以看出，而我們作為中華傳統(tǒng)文化的繼承者，更要對其中的精髓反思學習。對于初中語文課堂教學來說，如何挖掘傳統(tǒng)文化，并與初中語文的教學滲透結(jié)合，讓學生體會我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時，也對語文的學習產(chǎn)生濃厚興趣，不僅讓學生積累豐富的語文知識，還能豐富他們的內(nèi)在情感，提升人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：挖掘傳統(tǒng)文化；促進初中語文；課堂教學初中語文教學的內(nèi)容豐富，而初中的學生也對語文知識有一定積累，語文的教學不僅在于如何讓學生學會知識，還要讓學生感受其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵魅力，讓學生讀好書，做好人。老師應(yīng)該在平時的語文教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透，提升語文教學的內(nèi)涵與質(zhì)量。本文就如何通過挖掘傳統(tǒng)文化的精髓融入語文教學這方面進行分析探討，給語文教學的方式帶來一點思路。

一、初中學生學習傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

初中的眾多學科中，語文只是其中一個課程，很多學生存在偏科現(xiàn)象，對語文的興趣不是很大。初中語文內(nèi)容包括古詩詞和文言文，這些代表中國古代傳統(tǒng)文化精髓的內(nèi)容，對于初中的學生來說還是相對晦澀難懂，并且這些知識在生活中也不會很常用，讓不少學生對其不重視起來。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界的社會，很多學生更樂于花更多精力沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，過度的沉迷完全忽視了傳統(tǒng)文化的學習。這是課堂缺乏對傳統(tǒng)文化真正內(nèi)涵的挖掘，種種現(xiàn)象讓語文教學傳統(tǒng)文化這塊很難起到教學效果[1]。

二、語文教材的傳統(tǒng)文化精髓

1.倫理道德初中的語文傳統(tǒng)文學中的倫理道德最為明顯的就是經(jīng)常出現(xiàn)的《論語》等儒家著作，這些內(nèi)容讓學生更多的了解社會，思考自己的將來，其中的道德倫理的各方面闡述正是學生感興趣的話題，初中的學生很少接觸社會，人生中最為熟悉和在乎的無非是自己父母，老師同學等，這些美好情感需要學生更加深入的體驗和思考，讓學生學會如何表達這些感情。初中很多內(nèi)容都與子女與父母，人與自然等傳統(tǒng)的倫理道德內(nèi)涵有關(guān)，學生通過學習會無形中受到良好的道德影響[2]。

2.歷史文化語文內(nèi)容中，各種關(guān)于我國歷史的故事，人物，發(fā)明，學者等。從最早的神話傳說，三皇五帝等傳說，神農(nóng)嘗百草明藥理，黃帝建立炎黃統(tǒng)一的部落，大禹治水解決了當時的洪澇災(zāi)害，以及隨著這些英偉人物事跡流傳下來的各種珍貴的文學歷史著作。這些歷史充滿了中華民族，勤奮，好學，自強不息，堅持原則的精神內(nèi)涵，是對各個時代的總結(jié)，蘊含了豐富的人文經(jīng)驗，這樣的歷史文化對學生為人處世，尋找自己道理具有良好的引導(dǎo)作用。

3.民俗文化初中語文中常見的民俗文化代表為魯迅等作家的作品。他們的作品大多蘊含作者對自身所處時代民俗文化的體驗與思考，充滿了各個時代地域豐富的生活氣息。這些民俗內(nèi)容會讓學生體會到特別的傳統(tǒng)文化。

三、如何利用傳統(tǒng)文化促進初中語文教學

1.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣興趣是最好的老師。例如通過魯迅的文章的教學，讓學生對這類傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要結(jié)合魯迅那個時代的社會矛盾，歷史事件，有趣的鄉(xiāng)土活動，刺激學生自主想象那個時代地域的生活畫面，那是現(xiàn)在很少見的獨特的文化活動，代表了當時人們對生活需求，對美好愿望的祈禱與追求，這樣的情感，會讓讀者得到新奇的代入體驗，對這類的文化產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

2.營造校園的傳統(tǒng)文化氛圍學校可以在圍墻和宣傳欄宣傳關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，讓學生在課余時間也可以在校園的各處感受傳統(tǒng)文化的氛圍，無形中讓學生更加接受傳統(tǒng)文化。平時學校的廣播也可就體現(xiàn)傳統(tǒng)人文的優(yōu)秀文章進行播放，讓學生聽出傳統(tǒng)的魅力。課堂方面可以播放與優(yōu)秀文章相關(guān)的影視作品，讓讀者更加直觀的代入其中，而視覺的方式是最容易留下深刻印象的方式。

3.改善傳統(tǒng)文化的教學方式語文課堂的教學上，可以讓學生朗誦古詩詞，把古詩詞的畫面感和音樂般婉轉(zhuǎn)的韻律通過自己的聲音展現(xiàn)出來。還可以讓有美術(shù)功底的學生根據(jù)對傳統(tǒng)文化的思考與想象畫出相應(yīng)的畫面，更加形象的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美。

對于非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，老師在課堂講解的同時，還可以以故事化的形式給學生進行豐富的描述，讓學生產(chǎn)生更多的求知欲，更加全面的思考其中的內(nèi)涵，然后給學生布置對所學內(nèi)容以小故事形式的寫照任務(wù)，不僅讓學生閱讀和思考傳統(tǒng)文化，還給學生自由的想象發(fā)揮空間，讓他們寫出自己的理解。

4.提升教師的傳統(tǒng)文化底蘊教師作為初中語文課堂教學的傳授者，其本身對傳統(tǒng)文化的積累和理解深度，對學生學習傳統(tǒng)文化時候的看法有著深刻的影響。當下的語文教師應(yīng)該自覺的保持對傳統(tǒng)文化的閱讀，并且為學生設(shè)計課外更加豐富的講課，只有當教師自身對傳統(tǒng)文化有著深厚的情感與理解，這種情感才能影響到學生的熱情，讓學生更加容易接受其中的內(nèi)涵。

5.指導(dǎo)學生自主學習傳統(tǒng)文化初中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不算很多，學生如果只是通過語文教材接觸傳統(tǒng)文化，就非常局限了學習的渠道。初中學生的空余時間相對較多，完全可以在老師的引導(dǎo)下去閱讀我國古今各類的經(jīng)典名著，不僅能積累大量的傳統(tǒng)知識，還能提升自己的思想境界。老師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗為學生分門別類的推薦閱讀的書單以及閱讀需要注意的地方和閱讀的技巧，提升學生的閱讀效率，促使學生通過對傳統(tǒng)文化的積累，加深對語文全方面的理解。當然學生閱讀不能只是單純的閱讀，還需要對其中精髓的部分反復(fù)思考，做好筆記。

除了閱讀名著，還應(yīng)該加強語文和其他學科的結(jié)合，語文的知識面非常廣闊，學習語文的同時也是對思想品德，歷史等加深積累。

中國傳統(tǒng)文化對于初中語文教學的重要性不言而喻，通過豐富性的教學方式，讓學生在積累大量知識的同時，還會豐富自己的內(nèi)心情感，讓學生從傳統(tǒng)文化中獲得自己的人生啟迪，形成正確的三觀，做人處事也會更加有原則，成長為社會所需求的高素質(zhì)的人才。參考文獻：

[1]崔標. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文課堂教學的融合路徑探索[J]. 寫作（下旬刊），2017，（01）：87-89.

[2]梁永福. 談傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的滲透[J]. 吉林教育，2017，（09）：63.

[3]李彥之. 初中語文教學與“國學”對接的重要性[J/OL]. 北方文學（下旬），2017，（03）：185.（作者單位：安徽省定遠縣第一初級中學233200）endprint