唐維勤

摘要：對于初中生來說，語文閱讀教學極為必要。它不僅能夠豐富初中生的知識儲備，而且有助于提高他們的語文學習能力。但當前仍然有很多語文教師在課堂教學過程中忽略這一內(nèi)容，不注重引導學生進行閱讀，導致他們的語文成績普遍偏低，使他們難以養(yǎng)成良好的學習習慣及興趣。本文通過分析初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，提出完善策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；完善策略初中語文旨在培養(yǎng)學生的讀寫能力及語言表達能力，而閱讀教學能夠豐富初中生的知識儲備，使他們將學科內(nèi)容應用到生活中，提高其語文素養(yǎng)。語文教師應靈活掌握學科特點，選擇有效的閱讀教學方法，引導學生把握文章結(jié)構(gòu)，在持續(xù)的閱讀練習中，培養(yǎng)中學生的閱讀興趣，真正實現(xiàn)課程教學目標。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.不注重閱讀技巧培養(yǎng)應試教育背景下，初中生的學習壓力很大，每天都面臨著沉重的課業(yè)負擔。無論是教師，還是學生，都將課文背誦和理解作為該學科教學的重心，并沒有刻意進行閱讀技巧訓練及閱讀能力培養(yǎng)，以致于初中生很難深層次理解課文。教師和學生關(guān)注的是學習成績，而不是閱讀積累。在有限的課堂時間內(nèi)，他們往往集中于習題訓練，而非閱讀，更枉論閱讀技巧的培養(yǎng)。該種教學方式，很難提高初中生的閱讀能力。

2.沒有引導學生進行閱讀積累初中語文課文很多都是摘自名家作品選，學生接觸的文章形式比較多樣化，內(nèi)容也很豐富。每一篇文章及作品都滲透著作者的思想及理念。雖然學習資源很豐富，但教師過多重視課文的背誦和講解，忽略了該學科外延，使初中生很難體會到閱讀的趣味及快樂。他們更無法通過閱讀感知作品及生活的美好。除了常規(guī)課堂教學外，教師沒有對學生進行過多的閱讀指導，致使初中生在學習中不注重進行閱讀積累，而語文閱讀教學質(zhì)量也比較低[1]。

3. 教師的閱讀教學觀念陳舊語文閱讀教學是中學語文教學的一個重要組成部分?？v觀目前的初中教學，初中語文閱讀活動量不夠是初中語文教學觀念陳舊的主要體現(xiàn)，語文閱讀課上，教師讓學生自主閱讀的學習時間相對較少，而課堂中的大多數(shù)時間則被教師所占用，語文教師沒有充分把握好學生的主體地位，導致很多初中生的閱讀量不夠，久而久之，學生便會缺乏一定的語言積淀，進而影響到學生的語文功底，比如學生的語文閱讀量少，就會影響學生的知識水平和學習能力，導致初中生難以正確鍛煉自身語言能力。

二、新時期初中語文閱讀教學完善策略

1.帶領(lǐng)學生賞析文章文章賞析在初中語文閱讀教學中不可或缺，有利于文學氛圍營造。無論是閱讀興趣的培養(yǎng)，還是思維能力的啟發(fā)都離不開該種氛圍。教師帶領(lǐng)初中生賞析文章時，要引導他們?nèi)チ私庠撟髌返膭?chuàng)作背景、作者當時的心境況以及其想要表達的思想，以此加深學生對作品的理解和認識。日常教學中，語文教師需注重作品分類，通過該種方式，幫助學生有針對性地進行閱讀，確保他們對各類題材都有一定的了解和認識，進而總結(jié)答題技巧。

以人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》為例，這是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。語文教師在帶領(lǐng)學生閱讀和賞析文章的同時，可以讓學生在課堂上分享自己兒時的讀書趣事，從而營造出輕松活潑的課堂氛圍，又便于學生理解文章。講解課文的同時，教師也可以適當帶入作者的生平經(jīng)歷等，并為學生推薦魯迅的其他作品，讓他們進行延伸閱讀，教會中學生正確閱讀，豐富他們的知識儲備。

2.引導學生進行閱讀積累初中語文閱讀教學中面臨時間不夠、閱讀范圍狹隘等問題。這直接關(guān)乎初中生的語文成績和閱讀能力培養(yǎng)。除卻常規(guī)課文講解和習題分析之外，語文教師也要引導初中生進行閱讀訓練和積累，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服其在語文學習過程中的恐懼心理。

每一節(jié)課，教師可以抽出十分鐘時間，讓學生進行課外閱讀，從而使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，通過該種方式，幫助學生進行素材積累。同時，教師也要注重文章的選擇，為學生推薦一些故事性和趣味性兼?zhèn)涞淖髌?。通過該種方式，提高學生的參與度，使語文閱讀教學更具有效性的同時，豐富學生們的知識儲備。

除卻常規(guī)課堂教學和課外閱讀，教師也要借助網(wǎng)絡幫助學生進行閱讀積累，為學生推薦《見字如面》、《朗讀者》、《中國詩詞大會》等優(yōu)秀電視節(jié)目，使他們擴大閱讀外延，在閱讀中進步[2]。

3.培養(yǎng)良好摘抄習慣語文閱讀教學中，摘抄習慣的培養(yǎng)必不可少。語文閱讀教學中應讀寫兼?zhèn)?。完成課文講解后，教師要讓學生將自己喜歡的詞句摘抄到筆記本上，加深其對作品的認識，使作品內(nèi)容以及其所傳達的思想真正外化于形、內(nèi)化于心。

摘抄是一個日漸積累的過程。無論是課文中的內(nèi)容，還是課外或電視節(jié)目中的內(nèi)容都可以摘抄到筆記上。每當學生在閱讀中看到一個新詞匯、一首課外古詩，認識一位新的作者，都要鼓勵他將其摘抄下來。長此以往，有助于提高初中生的語言應用能力，豐富他們的語文知識儲備，從而真正將閱讀作為一種興趣，而非任務。

結(jié)語：語文閱讀教學并非易事，初中生閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。語文教師要認識到閱讀教學的重要性，改變傳統(tǒng)教學思維及方法，使學生在閱讀課文的同時，能夠接觸到更多課外內(nèi)容，以豐富他們的知識儲備。與此同時，教授他們正確的閱讀方法，使其學會正確賞析文章，在不斷的閱讀中進行知識的積累，并養(yǎng)成良好的摘抄習慣，為其未來語文學習奠定良好的基礎，真正提高中學生的語文成績及閱讀能力。參考文獻：

[1]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015，（3）：112-113.

[2]周建新.初中語文閱讀有效教學策略探究[J].新課程：中旬，2015，（3）：154-155.（作者單位：河南省周口市項城市教體局教研室466200）endprint