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【摘要】進行地理教學(xué)時，如何將鄉(xiāng)土資源融入地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中？在了解地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵與鄉(xiāng)土地理關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土案例，研討鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實施，能夠幫助學(xué)生認識學(xué)校周邊地區(qū)的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)和地理實踐能力素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；地理核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、引言

2014年3月，教育部相關(guān)課程改革文件明確指出，要求各級各類學(xué)校從教學(xué)實際情況出發(fā)，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到各學(xué)科教學(xué)中。2016年9月，筆者有幸受邀參與阜陽市教育局舉辦的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的咨詢修訂工作會議，對地理核心素養(yǎng)有了深刻的認識。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用”的理念，在引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理，理解地理背景，提高學(xué)生的生活能力方面有著重要而特殊的作用。

二、地理核心素養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理的關(guān)系

（一）地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)是指基本的地理素養(yǎng)高度的凝練和最關(guān)鍵、最必要、具有核心地位的素養(yǎng)。地理學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大方面。

（二）地理核心素養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理的關(guān)系

鄉(xiāng)土地理中蘊含著富有價值的、接近學(xué)生生活實際的教學(xué)資源。鄉(xiāng)土地理課程資源在地理課堂中的引入，可以幫助學(xué)生了解學(xué)校周邊地區(qū)的生活環(huán)境，培養(yǎng)實踐能力，增強愛國愛鄉(xiāng)的情感，進而達到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

三、鄉(xiāng)土資源融入地理教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)。一個學(xué)生如果對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，必然會提高對知識的理解能力。學(xué)生的很多先備知識與已有經(jīng)驗皆源于鄉(xiāng)土地理。家鄉(xiāng)的一草一木都使學(xué)生感到非常親切，通過對周邊環(huán)境中田野、集鎮(zhèn)、建筑、習(xí)俗等的感覺經(jīng)驗，學(xué)生能進一步形成抽象的地理概念。如果能夠巧妙利用鄉(xiāng)土地理素材，會有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互依賴、相互聯(lián)系的。只要利用學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)地理知識、地理規(guī)律的理解和掌握。如講授氣候類型時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察阜南的氣候特征，結(jié)合氣候類型特征的知識描述，從而得出阜南是溫帶季風(fēng)氣候。我又進一步設(shè)疑：“為什么淮河流域有‘盼水水不來，怕水水不走‘小雨小災(zāi)，大雨大災(zāi)，無雨旱災(zāi)的順口溜？”有的學(xué)生回答：“以前聽老人講淮河常發(fā)洪水，但最近幾年卻干旱嚴重。”來自濛洼地區(qū)的學(xué)生則回答：“地勢低洼?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生回憶阜南人吃面又吃米的飲食結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生在已有阜南靠近淮河的知識基礎(chǔ)上，很容易得出阜南處于南北方的過渡地帶，這種過渡性也體現(xiàn)在飲食方面。

（三）增強學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感

愛國之道，始于愛鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土地理教育可以使學(xué)生了解阜南歷史，有助于學(xué)生萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2007年六、七月間，淮河流域連續(xù)多日暴雨肆虐，舉世聞名的千里淮河第一閘王家壩閘歷史上第12個年份，第14次開閘蓄洪。頃刻間，濛洼地區(qū)四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)十萬多畝良田被洪水淹沒，數(shù)萬農(nóng)民含淚撤離家園。阜南濛洼人民為淮河上游、下游人民的生命財產(chǎn)安全做出了巨大犧牲，這種“舍小家，保大家”的王家壩精神值得全國人民學(xué)習(xí)和贊揚。通過講解阜南歷史，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)人民辛苦勞動，抗災(zāi)救險的精神，激發(fā)他們的鄉(xiāng)土情感，使他們樹立獻身家鄉(xiāng)建設(shè)的崇高志向。

四、融入鄉(xiāng)土資源的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土背景，突出區(qū)域認知素養(yǎng)

伴隨學(xué)生內(nèi)心成長的鄉(xiāng)土情結(jié)使鄉(xiāng)土地理材料更具有親和力。教師在課堂上運用鄉(xiāng)土地理素材開展情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的區(qū)域認知能力。

地理教學(xué)中很多知識對學(xué)生來說顯得有些抽象。教師要以鄉(xiāng)土地理素材為引線進行問題情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象背后的成因，尋找答案結(jié)果。例如在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生對工業(yè)區(qū)理解較模糊。教師設(shè)問：“雖然阜南縣工業(yè)不發(fā)達，是不是沒有工業(yè)區(qū)呢？”有學(xué)生立馬想到了縣工業(yè)園區(qū)。我提問學(xué)生：“工業(yè)園區(qū)為何選址在S202省道與S328省道的沿線地區(qū)？”學(xué)生對這個問題很感興趣，并很快回答：“交通便利，便于布置廠房和倉庫?！苯又矣衷O(shè)疑：“阜南工業(yè)園區(qū)在縣城哪個位置？布局整體符合工業(yè)區(qū)的規(guī)律嗎？”學(xué)生思考片刻，回答：“在縣城的東北方?！睂W(xué)生對第二問的回答有些遲疑，我提示從阜南的盛行風(fēng)向考慮。學(xué)生又活躍起來：“工業(yè)園區(qū)整體在盛行風(fēng)向垂直的郊外，布局是合理的。”

又如在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時，同學(xué)們對阜南工業(yè)園區(qū)有了一定認識，我就設(shè)問：“工業(yè)園區(qū)的工廠之間存在什么工業(yè)聯(lián)系？園區(qū)是如何形成的呢？”同學(xué)們在下面議論紛紛，有學(xué)生說：“工業(yè)園區(qū)又叫阜南縣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)。”其他同學(xué)用疑問的眼光看著我。我說：“正確，工業(yè)園區(qū)是2006年經(jīng)省政府批準(zhǔn)建立的，目前已建成面積13平方公里，是縣政府重點招商引資項目?！蓖瑢W(xué)們結(jié)合課本知識恍然大悟，原來是工廠之間形成了空間和信息利用上的工業(yè)聯(lián)系，是由政府規(guī)劃，先建成基礎(chǔ)設(shè)施，再吸引投資者建廠。

（二）嫁接鄉(xiāng)土元素，引導(dǎo)學(xué)生綜合思維

學(xué)生運用綜合思維方法，可以全面系統(tǒng)地認識地理事物和現(xiàn)象。鄉(xiāng)土案例是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要載體，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的地理原理、規(guī)律來分析自然因素對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活諸多方面的影響。將鄉(xiāng)土案例融入地理教學(xué)中可以使地理課堂更加地貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進而鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

例如在“城市化”的教學(xué)中，學(xué)生通過書本了解到“人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程，就是城市化”。僅靠書本概念，學(xué)生對城市化的理解很陌生。由于城市化是一個歷史過程，而大部分學(xué)生來自農(nóng)村，再加上阜南郊區(qū)城市化快速發(fā)展時他們的年齡尚小，對本縣城市化的直觀感知幾乎處于空白。endprint

我向大家提出問題：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)阜南城區(qū)主要向什么方向擴展？”他們經(jīng)過激烈討論得出主要向北、東方向擴展。然后我向同學(xué)們展示了2006年和2014年阜南縣城市用地范圍電子圖片和城市人口變化數(shù)據(jù)表，讓他們直觀地感受到城市化的基本表現(xiàn)。

縣城向北擴展的動力除了交通便利，與阜陽聯(lián)系方便，最重要的因素是政策。2006年，縣委縣政府從老城遷往北郊，隨著行政服務(wù)大廳、武裝部等行政大樓的建立，帶動周邊賓館、酒店、餐飲、休閑等服務(wù)設(shè)施的完善，大批房地產(chǎn)公司開發(fā)商業(yè)住宅區(qū)，城區(qū)面積不斷擴大，大大推動了城市化。

縣城向東擴展依托東環(huán)城路，交通便利，空間廣闊，隨著縣域經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)用地加速城市化?；春?xùn)|路的駱寨社區(qū)是一個典型案例，2005年駱寨還是一個小村莊，周圍麥田廣布，隨著市場的需求變化，麥田轉(zhuǎn)變?yōu)楣瞎卟擞玫兀?006年東環(huán)城路拓寬，淮河路向東延伸，駱寨的商業(yè)價值顯現(xiàn)出來，房地產(chǎn)開發(fā)商開始在駱寨開發(fā)現(xiàn)代商貿(mào)城商住兩用小區(qū)，周邊農(nóng)民也自發(fā)建設(shè)樓房，逐漸形成高檔住宅區(qū)與低檔住宅區(qū)并存的建筑格局。

（三）融合鄉(xiāng)土元素，提升學(xué)生實踐能力

對地理學(xué)科來說，要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，尤其是室外的實踐活動和野外實踐活動的能力，使學(xué)生通過親身實踐獲得對知識的直接感知，獲得初步的科學(xué)探究體驗，意義重大。

例如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地工業(yè)區(qū)，實地調(diào)查企業(yè)類別，印證所學(xué)理論知識的準(zhǔn)確性。阜南縣工業(yè)園區(qū)先后被評為“中國最佳投資環(huán)境工業(yè)區(qū)”“中國最佳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”等。學(xué)生通過分析阜南工業(yè)園區(qū)擁有勞動力、內(nèi)部交易成本低的優(yōu)勢，推測企業(yè)以勞動密集型企業(yè)為主。那么實際和理論究竟有多大差距？

為此，我在周末組織了一個班的學(xué)生進入工業(yè)園區(qū)走訪調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有20多家各類紡織廠、服裝廠，其中不乏安徽桓暢紡織公司、安徽化隆化纖公司這樣的知名企業(yè)，印證了勞動密集型企業(yè)多的事實。但我們也發(fā)現(xiàn)了以雙鹿面粉、鹿泉油脂為代表的大型農(nóng)副產(chǎn)品企業(yè)，屬于資源密集型企業(yè)；還發(fā)現(xiàn)有污染較嚴重的板材加工企業(yè)，如安徽滬千公司、阜陽大亞集團。大亞集團排放大量的工業(yè)廢氣，污染嚴重，周圍空氣彌漫異味，為什么當(dāng)初要引進呢？同學(xué)們通過采訪周圍的居民和對大亞集團了解的朋友得知，大亞集團在2002年開工建設(shè)，是第一家在阜南投資的大型企業(yè)，為阜南創(chuàng)收很多利稅，又提供了大量就業(yè)崗位。

實踐調(diào)查結(jié)果表明，政府在招商引資時注重多元化引進，也說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變了區(qū)域的地理景觀，同時伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴散。

五、鄉(xiāng)土資源融入地理教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）深入鉆研教材

青年教師只有吃透教材，才能巧妙地把鄉(xiāng)土地理材料與地理核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，才能取得較好的效果。

（二）堅持對鄉(xiāng)土地理的研究

教學(xué)過程不能太功利化。一些教師認為鄉(xiāng)土地理與高考知識相距較遠，沒有必要進行深入的研學(xué)，這是不正確的。

（三）注意課外實踐活動的安全問題

高中生的心理還不太成熟，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視學(xué)生安全問題，能獲得領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)進行課外實踐活動的機會很少，需要嚴格的組織紀律作保證。

【參考文獻】

[1]呂曉丹.培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].地理教學(xué)，2016（17）：34-36.

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