張濤

【摘要】在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題分析十分重要，其能夠使得規(guī)范化管理體系得到相應(yīng)的完善。文章主要針對(duì)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理；規(guī)范化問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的影響。從現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量已經(jīng)越來(lái)越大。因此，為了能夠滿(mǎn)足國(guó)家的需求與發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校的管理，促使其逐步邁向規(guī)范化，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的突出問(wèn)題

（一）學(xué)校管理機(jī)制不完善

從整體上來(lái)看，目前很多小學(xué)在管理機(jī)制上還不夠完善。首先，由于教育形式較為單一，很多教師在管理手段上也逐步趨于固化，教師在工作崗位上的激情也不夠高，這樣，在管理過(guò)程中難免會(huì)有所懈怠。其次，部分學(xué)校在進(jìn)行管理的過(guò)程中，依舊采用浮于形式的方式進(jìn)行管理，導(dǎo)致很多新的管理政策未能落到實(shí)處。因此，管理機(jī)制的不完善為學(xué)校的規(guī)范化管理帶來(lái)了很大的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)階段的學(xué)生大多數(shù)處于思想萌芽的狀態(tài)，而且行為規(guī)范還沒(méi)有受到學(xué)校的全面教育，對(duì)于有所為有所不為的是非還難以進(jìn)行分辨。在這種背景下，如果學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善，那么學(xué)生很容易誤入歧途，而且會(huì)提前出現(xiàn)逆反心理，與教師之間的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

例如，某小學(xué)在管理機(jī)制方面比較固定化，強(qiáng)制學(xué)生每天都要上早自習(xí)與晚自習(xí)，這樣很容易激起學(xué)生的逆反心理，很多學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法地逃課，或者自習(xí)課上學(xué)習(xí)并不專(zhuān)心，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不顯著。同時(shí)，學(xué)校采用的管理機(jī)制過(guò)于單一，主要由班主任進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理。這就導(dǎo)致整體的管理還存在一定的缺陷性，最終使得小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性大幅度降低。

（二）缺乏良好的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的教育方式都局限于傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了明顯的距離感。很多教師喜歡采用強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性管理。有的小學(xué)甚至出現(xiàn)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象。還有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的刺激，讓學(xué)生從小便養(yǎng)成缺乏自信的不良習(xí)慣，甚至留下了心理陰影，對(duì)今后的學(xué)習(xí)及生活造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。因此，為了使學(xué)校的管理更加規(guī)范化，密切師生之間的關(guān)系必不可少。

例如，某班學(xué)生的紀(jì)律性較差，教師不由分說(shuō)便對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理，用教鞭或者黑板擦打?qū)W生，或者是當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，結(jié)果使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都人心惶惶，上課的時(shí)候如坐針氈。有的教師在上課時(shí)，喜歡用粉筆扔注意力不集中的學(xué)生。這種管理形式有欠妥當(dāng)。因此，整體而言，教師與學(xué)生處于一種上下位的關(guān)系。很多學(xué)生都十分害怕自己的老師，很少會(huì)主動(dòng)去詢(xún)問(wèn)老師相關(guān)的問(wèn)題。這就使得師生之間溝通障礙愈加明顯，師生之間的關(guān)系逐步僵化。

（三）監(jiān)督機(jī)制不夠健全

很多學(xué)校未能做到規(guī)范性的管理并非只是管理政策不夠完善，更多的問(wèn)題在于監(jiān)督體系還不夠健全，導(dǎo)致學(xué)校很多規(guī)范性的管理策略并不能得到良好的實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生而言，其自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和自控能力還相對(duì)較低，很多學(xué)生在上課的過(guò)程中難以集中精神，缺乏自我監(jiān)督的能力。而且，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在啟蒙教育中偏離了預(yù)定的教育軌道。

例如：某小學(xué)為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的精神，要求三年級(jí)以上的學(xué)生必須上早自習(xí)。很多學(xué)生由于不夠適應(yīng)，出現(xiàn)逃課或者偷睡懶覺(jué)的現(xiàn)象。雖然學(xué)校已經(jīng)下達(dá)不上早自習(xí)將嚴(yán)重批評(píng)的公示，但該要求并沒(méi)有得到很好的監(jiān)督，很多負(fù)責(zé)監(jiān)督的教師也是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。采用抽查監(jiān)督的方式進(jìn)行管理，使得學(xué)校早自習(xí)的整體管理體系不夠完善。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的應(yīng)對(duì)策略

（一）努力完善學(xué)校管理制度

要對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范化管理，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，并采用多種不同的管理方式和激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，制定良好的評(píng)估體系，讓學(xué)生能夠在規(guī)范化的學(xué)習(xí)中懂得如何去提升和完善自己并遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不斷塑造自己的人格，加強(qiáng)品格的修養(yǎng)，在身體力行中逐漸地臻于至善。

例如，定期組織師生聯(lián)誼互助活動(dòng)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行比賽配合，或者以班級(jí)為單位進(jìn)行拔河比賽，都能讓小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性得到相應(yīng)的增強(qiáng)并使得師生之間的關(guān)系更為融洽。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，還可以組織多種戶(hù)外或者戶(hù)內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到濃濃的師生情誼，最終使得師生關(guān)系得到全面的改進(jìn)。學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)互動(dòng)，尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以成為學(xué)生的良師益友，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到親切，感到溫暖。這樣，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，才更加愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。

例如，某學(xué)校會(huì)定期舉行師生表演活動(dòng)，由學(xué)生自主創(chuàng)編一些節(jié)目，然后由教師進(jìn)行輔助和執(zhí)行，教師和學(xué)生在相互配合中將節(jié)目表演出來(lái)。這樣，學(xué)生與教師之間的關(guān)系會(huì)更為親密，達(dá)到亦師亦友的教學(xué)效果。

（三）健全學(xué)校的監(jiān)督體系

對(duì)于很多小學(xué)生而言，學(xué)生的自覺(jué)性依舊還不夠高。教師在進(jìn)行統(tǒng)一化的管理中，需要對(duì)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行良好的執(zhí)行。對(duì)于學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)章制度，教師要切實(shí)落實(shí)到位，并且讓學(xué)生積極地參與到課外實(shí)踐活動(dòng)之中，從而讓每一位學(xué)生都能身體力行，臻于至善。

例如，某小學(xué)為了使學(xué)校的管理更加科學(xué)，要求班主任在每天最后一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全及行為規(guī)范教育，讓學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到禮儀、謙遜品格的重要性，并派學(xué)生干部和部分教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提升，學(xué)生之間很少再出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，大部分學(xué)生都能遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)。這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了全面推進(jìn)小學(xué)學(xué)校規(guī)范性管理，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行基礎(chǔ)性的判斷，然后對(duì)學(xué)校工作管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中分析，從管理機(jī)制、師生關(guān)系及監(jiān)督機(jī)制入手，結(jié)合具體的實(shí)例提出相應(yīng)的完善策略，讓每一位學(xué)生都能享受到適合自己的教育管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝?guī)范管理中更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張滿(mǎn)科.小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題研究[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：220.

[2]孫榮仕.探究小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2017（05）：206-207.

[3]程波.小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（05）：178.endprint