宋付剛

【摘要】散文作為高中語文教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、感知能力、閱讀能力等多方面素質(zhì)的重要責(zé)任。隨著新一輪教學(xué)改革的深入推進(jìn)，散文教學(xué)已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，成了現(xiàn)代高中語文教學(xué)新的教研課題。本文主要研究高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教育改革；高中教育；高中語文；散文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課前預(yù)設(shè)是教師在開展課堂教學(xué)之前的重要準(zhǔn)備工作，要想更好的保證課堂的教學(xué)效果，科學(xué)、合理、創(chuàng)新的課前預(yù)設(shè)是必不可少的工作內(nèi)容。散文作為高中語文教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的積極意義，對(duì)此，相關(guān)語文教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，做好課前的預(yù)設(shè)工作。

一、高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

預(yù)設(shè)作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要過程以及效果保證，已經(jīng)成了廣大語文教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)注重點(diǎn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，各學(xué)校已經(jīng)取得了較好的實(shí)踐成果，但是，在實(shí)際實(shí)施方面，還存在一些問題。

（一）教育觀念轉(zhuǎn)變不徹底

教育觀念是對(duì)教師一切教學(xué)工作開展的精神指導(dǎo)，要想保證教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，教師就必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)的主體，因此，其在課程的預(yù)設(shè)方面，偏重自我意識(shí)的表達(dá)，學(xué)生大多數(shù)只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方法，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮。

（二）沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異

一般來說，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、理解能力等方面會(huì)存在極大的差異性?？赡苡械膶W(xué)生適合啟發(fā)式的教學(xué)、有的學(xué)生適合條理清晰的教學(xué)，而教師在課前預(yù)設(shè)的過程中，往往沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方法方面存在極大的僵化特性。一方面，其不利于學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另一方面，其會(huì)在極大程度上造成學(xué)生語文素質(zhì)的兩極分化，導(dǎo)致班級(jí)整體語文素質(zhì)水平的下降。

（三）對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注

要想更好地開展高中的散文教學(xué)，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的興趣，這也是課前預(yù)設(shè)的主要工作內(nèi)容。然而，一些教師在預(yù)設(shè)的過程中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒有很好地把握住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，預(yù)設(shè)經(jīng)常以教師自我的角度出發(fā)。如此，由于師生之間在認(rèn)識(shí)觀念、興趣愛好方面的極大差異，預(yù)設(shè)的教學(xué)方式不但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的理解障礙。

二、高中語文散文教學(xué)的預(yù)設(shè)策略

現(xiàn)階段，散文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的作用已經(jīng)得到了充分的肯定，在高中的語文教材中，散文是最常見的課文內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的語文水平發(fā)展具有重要的實(shí)際影響。對(duì)此，廣大語文教育工作者應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極實(shí)踐，以切實(shí)有效的方法策略，做好散文的課前預(yù)設(shè)工作。

（一）明確學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代化的教育形勢(shì)下，要想更好地開展課堂教學(xué)，滿足教育發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的客觀要求，教師就必須實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其主體作用。對(duì)此，在進(jìn)行散文教學(xué)的預(yù)設(shè)工作時(shí)，應(yīng)該更多地將自己放在引導(dǎo)者的位置上進(jìn)行思考。減少對(duì)課文的主觀剖析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此發(fā)揮更好的課堂效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。例如：在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該著重營(yíng)造荷塘的氛圍，通過圖片、視頻等多媒體手段，使學(xué)生主動(dòng)地投入散文所描繪的情境中，一方面加深了其對(duì)散文內(nèi)容的理解，有利于感受到作者的寫作心情；另一方面能夠使學(xué)生的理解能力、聯(lián)想能力、邏輯思維能力得到切實(shí)的鍛煉，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）綜合學(xué)生的個(gè)體差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷適應(yīng)教師的授課方法、授課習(xí)慣等，這就在極大程度上消耗了學(xué)生的精力，甚至使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異上著手，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，以此發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)方法上的靈活性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。例如：在進(jìn)行《背影》的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，合作解決教師提出的問題。如此，一方面避免了教師主體性對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的切實(shí)影響，另一方面，有利于鍛煉學(xué)生的合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

散文教學(xué)與高中階段的其他教學(xué)內(nèi)容相比，中心思想比較分散、篇幅較長(zhǎng)、表達(dá)較為枯燥、理解困難。對(duì)此，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面著手，最大程度地激發(fā)學(xué)生的心理共鳴，以此使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及興趣愛好，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。例如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師可以科學(xué)地設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談自己眼中的家鄉(xiāng)的雪。如此，就能夠使學(xué)生將散文的實(shí)際內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)有了更加明確的要求。散文教學(xué)作為高中語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展具有重要的積極意義。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，做好散文的教學(xué)預(yù)設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊春梅.高中現(xiàn)當(dāng)代散文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

（編輯：龍賢東）