張 健

（沈陽(yáng)二中北校區(qū)，遼寧 沈陽(yáng)）

高中英語(yǔ)寫作是較難的一部分，它不僅需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有很好的把握，還要對(duì)英語(yǔ)句型等知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)很好的了解，因此需要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中相應(yīng)的寫作技巧?！耙宰x促寫”這一寫作教學(xué)方式能夠很好地解決這個(gè)問題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過寫作前的閱讀鍛煉能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)寫作有一個(gè)自己的體會(huì)，能夠從閱讀中獲取寫作的要點(diǎn)，從而培養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)生寫作的能力。

一、英語(yǔ)寫作前的閱讀準(zhǔn)備

1.選擇合理的英語(yǔ)閱讀材料

優(yōu)秀的閱讀材料可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)點(diǎn)，還可以將閱讀材料中的重點(diǎn)信息進(jìn)行整理并運(yùn)用到自己的寫作中。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作前的閱讀時(shí)要注意選取合適的閱讀材料，一定要切合學(xué)生的實(shí)際情況以及寫作要求。在進(jìn)行閱讀選材時(shí)要注意閱讀材料的實(shí)用性，還要考慮學(xué)生在閱讀較長(zhǎng)篇的純英文范文時(shí)難免會(huì)感到煩躁，較為幽默有趣的語(yǔ)句會(huì)吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生從范文中提取關(guān)鍵點(diǎn)的效率。當(dāng)然選取的范文要盡量貼合學(xué)生寫作的要求，同時(shí)還要考慮有些學(xué)生的寫作水平，適當(dāng)降低選取范文閱讀材料的難度以保證每一個(gè)學(xué)生都能看懂所選的范文。

2.對(duì)所選范文進(jìn)行分析，把握范文整體框架

首先，老師可以讓學(xué)生快速地閱讀整體范文，對(duì)范文能有一個(gè)大概的了解，然后再要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，將自己從文中所得到的信息進(jìn)行交流互動(dòng)，然后再對(duì)范文的主題進(jìn)行粗略的解析，當(dāng)然老師可以從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在學(xué)生基本了解整體的范文內(nèi)容后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中較難部分的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，經(jīng)過反復(fù)閱讀學(xué)生會(huì)自動(dòng)養(yǎng)成帶有目的性閱讀的習(xí)慣，能夠減少學(xué)生閱讀范文時(shí)的盲目性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的注重觀念，從而使學(xué)生在以后的閱讀中能夠更快地掌握范文的主題。最后是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總體的通讀，一方面老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，另一方面老師可以解決學(xué)生在閱讀分析中所存在的問題。將這種方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧。

二、英語(yǔ)寫作方面上注意的要點(diǎn)

首先老師要選定合適的寫作主題，最好是貼合學(xué)生的實(shí)際水平，之后分小組對(duì)寫作主題進(jìn)行短時(shí)間的交流和探討，接著要求各小組進(jìn)行有關(guān)素材的收集應(yīng)用。

寫作素材不僅僅可以從范文上進(jìn)行信息的收集，還可以多方面地從網(wǎng)絡(luò)上或者是從書本上進(jìn)行對(duì)素材的采集應(yīng)用。在對(duì)范文進(jìn)行參考時(shí)至少要選擇兩篇或兩篇以上，從多角度進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作教學(xué)。

在收集完相關(guān)素材后，最好是要讓學(xué)生列一個(gè)提綱并在小組內(nèi)進(jìn)行探討，結(jié)合每一個(gè)組員的提綱，總結(jié)出一個(gè)完整的提綱，同時(shí)在小組探討期間老師可以給出一定的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。

三、對(duì)英語(yǔ)寫作的修改

英語(yǔ)寫作之后多多少少都會(huì)有一些問題，所以可以先讓學(xué)生自己對(duì)自己的英語(yǔ)寫作進(jìn)行檢查，可以從英語(yǔ)單詞拼寫上、句子通順情況上、語(yǔ)法應(yīng)用情況上進(jìn)行檢查并修改；接著小組間進(jìn)行互相批改，這一方式不僅可以增強(qiáng)小組間的凝聚力，增加個(gè)人的責(zé)任感，還可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對(duì)方寫作上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)的鞏固加強(qiáng)。最后是老師進(jìn)行統(tǒng)一的批閱，老師要指出作文細(xì)節(jié)性的問題并提醒學(xué)生，在批閱每一個(gè)學(xué)生的作文時(shí)老師都可以在下面寫一些自己的建議或者是鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，老師也能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有一定的了解，同時(shí)也能減輕老師教學(xué)工作上的壓力。最后需要學(xué)生將這些修改后的地方進(jìn)行標(biāo)注，或者是整理成冊(cè)，幫助自己在以后的英語(yǔ)寫作過程中避免出現(xiàn)類似的問題。同時(shí)學(xué)生最好是能寫出自己的寫作心得，這樣有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作效率。

四、“以讀促寫”英語(yǔ)寫作教學(xué)的好處

“以讀促寫”英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式打破了原有的老師講學(xué)生聽的呆板舊模式，這種模式可以很好地吸引學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，同時(shí)也能大大降低學(xué)生寫作的難度。在這種新模式的實(shí)施過程中，學(xué)生在提高英語(yǔ)寫作水平的同時(shí)也能對(duì)英語(yǔ)整體的水平有一個(gè)很大的提升。

“以讀促寫”英語(yǔ)寫作教學(xué)模式很大程度上提高了課堂的活躍度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或句型要點(diǎn)時(shí)都較為輕松，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生讀寫方面的目的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。