熊弋帥

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 湖南 長沙 410205）

一.概念界定及理論基礎(chǔ)

（一）概念界定

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力并使之造福于社會的歷史過程。高校軍事課教學(xué)信息化是指以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代軍事各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供軍事課教師和學(xué)生了解、學(xué)習(xí)國際戰(zhàn)略環(huán)境及國家安全發(fā)展環(huán)境變化，提高廣大高校軍事課的效率，推動我國國防安全教育的普及和發(fā)展技術(shù)支持過程。

（一）軍事課信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

軍事課教學(xué)應(yīng)該遵循信息化教學(xué)的規(guī)律及原則，合理的運用和突出其生動形象的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化軍事課教與學(xué)的效率和效果。要真正做到信息化和軍事課教學(xué)結(jié)合，就要以信息化為基礎(chǔ)構(gòu)建一種全新教學(xué)體系。在這個體系里，信息技術(shù)是一種知識載體和交流工具，兩者的有效結(jié)合的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義理論。

1.建構(gòu)主義理論

必須認(rèn)識到就當(dāng)代學(xué)習(xí)理論而言,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其革命先驅(qū)理念,它不僅可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀,也為規(guī)范信息化教學(xué)模式的系統(tǒng)構(gòu)建提供了理論參照標(biāo)準(zhǔn)。軍事課教學(xué)的重點是以素質(zhì)教育為目標(biāo),以教學(xué)信息化為特征,而在建構(gòu)主義理論下,為了更符合軍事課教學(xué)要求和發(fā)展規(guī)律,我們應(yīng)把信息化技術(shù)手段與高校軍事課教學(xué)進(jìn)行整合,該整合為具體實施這一重點目標(biāo)及要求提供了實際的可能性與保證性。

以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)輔以教師的組織指導(dǎo),是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動挖掘、參與及探索,并在此基礎(chǔ)上能動地建構(gòu)所學(xué)知識的意義及內(nèi)涵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式的四個要素,這四個因素相互聯(lián)系作用并成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。在教師和學(xué)生的角色定位重組方面,學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,通過學(xué)生對外界施加的信息只有能動地理解及內(nèi)化，方能變成自身的知識和精神財富積累；而教師是教學(xué)過程的促進(jìn)指導(dǎo)者和組織維護(hù)者,媒體是學(xué)生協(xié)作式探索、主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維工具,而不再只是幫助教師傳遞知識的機(jī)械手段和方法。

建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心,其中以發(fā)揮學(xué)生的知識建構(gòu)展現(xiàn)、能動創(chuàng)造精神和體現(xiàn)知識反饋這三方面的內(nèi)容為重點，信息化高校軍事課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基石，恰好切合了軍事課教學(xué)改革的方向,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的信息手段培養(yǎng)并提高學(xué)生軍事知識的實際運用能力,故在建構(gòu)主義理論環(huán)境下進(jìn)行信息化技術(shù)與高校軍事課教學(xué)有效整合是高校軍事課教學(xué)改革行之有效的方法之一。

2.自主學(xué)習(xí)理論

國外相關(guān)教育學(xué)家，至20世紀(jì)70年代初,基于所采取的不同的理論立場和各自適用的研究手段,他們不同層面的對自主學(xué)習(xí)展開了以學(xué)生為本與方向的研究,故對自主學(xué)習(xí)概念的理解大致有如下幾種:第一種觀點認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。如余文森等認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式；第二種觀點認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；第三種觀點認(rèn)為自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán),也就是學(xué)習(xí)者對這些方面的自由選擇的程度。

從本質(zhì)上來說,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)與綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程相互間的也理關(guān)系,它是一種基于獨立決策特點之上的批判性的思考及行動的能力。具備自主性學(xué)習(xí)的能力,就意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法手段、學(xué)習(xí)的時間地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估反饋。為了使學(xué)習(xí)者能夠更有效度地發(fā)展其自主性及潛能意識性，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境,在課堂內(nèi)外的實際操作活動中,我們應(yīng)采用不同的方法以促進(jìn)自主性的形成。根據(jù)自主性的程度,可將自主性分為完全自主性和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主，前者表明學(xué)生可完全決定學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)、重難點、反饋評估標(biāo)準(zhǔn)及實施過程，后者即教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主，教師只是不同程度地參與其中。作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要指標(biāo)和重要變量的自我效能感,較為廣泛影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)及體系。

二、信息化技術(shù)與高校軍事課教學(xué)整合需求

（一）信息化視域下高校軍事課教學(xué)存在的問題

1.高校國防教育信息化平臺和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫不完善。目前我國并沒有串聯(lián)全國高校的國防教育信息化平臺，一些地市和高校有自己的國防教育網(wǎng)站，但并沒有進(jìn)行有效的串聯(lián)。另外，我國國防教育在專業(yè)的數(shù)據(jù)庫方面做得很不好，信息化時代的今天，作為軍事大國沒有一個可供軍事課教學(xué)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫。在軍隊和某些國防科技大學(xué)肯定有，但對于普通高校并不開放，也許是出于保密的需要，但建立一個可以對全國大學(xué)生開放的專業(yè)軍事數(shù)據(jù)庫確實迫在眉睫。

2.高校信息化教學(xué)設(shè)備和條件簡陋，資金投入太少。信息化以計算機(jī)為主，與現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)息息相關(guān)，沒有資金和物質(zhì)投入萬萬不行。我國高校對軍事課教學(xué)的專項資金投入很少，大部分高校軍事課教學(xué)沒有專門軍事教研室，沒有專業(yè)的軍事理論教師，信息化教學(xué)硬件和軟件條件比較簡陋。

3.高校軍事課教學(xué)觀念和理念落后，跟不上信息化時代發(fā)展的步伐。信息化的今天，要求我們能盡快的掌握最新的信息，在高校軍事課教學(xué)方面尤為重要。而現(xiàn)在一般高校軍事課并沒有充分利用信息化的便利，還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)模式，僅僅在多媒體下照宣科的上2-3課時，廣大高校在心理上根本沒重視過，也許這才是真正意義上的“跟不上信息化時代發(fā)展的步伐”。另外，軍事課教學(xué)應(yīng)利用各種信息化手段和工具培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而不是完全的被動學(xué)習(xí)。

（二）高校軍事課教學(xué)信息化的整合

1.信息化視域下教學(xué)觀念的整合。

思想的變化是人最大的變化，要改變軍事課教學(xué)的困局，首先要改變的就是各大高校教師教和學(xué)生學(xué)的觀念。在信息化的今天，軍事課信息化顯得尤為重要。如今美日在我國東海和南海建立第一島鏈封堵中國，并在南海和釣魚島問題上惡意挑釁中國底線。不安全的周邊國際環(huán)境和高速發(fā)展的信息化要求我們必須分重視軍事課教學(xué)，從中央到地方到高校都是如此。

2.信息化視域下課堂實踐的整合。

主要包括三個方面。第一，課前的準(zhǔn)備工作。信息化環(huán)境下學(xué)生掌握的信息和教師掌握的知識是同等的，這就要求教師在軍事課前認(rèn)真準(zhǔn)備，包括PPT的準(zhǔn)備，軍事教學(xué)內(nèi)容的選取。第二，課中案列討論。信息化環(huán)境下，可以充分利用多媒體教學(xué)方式展開案列討論，可以選擇當(dāng)前比較熱的軍事話題開展討論，同學(xué)們也可以在課前收集相關(guān)主題的資料。第三，課后的反思。課學(xué)后同學(xué)們可以有針對性對軍事課教學(xué)感興趣的或者有疑惑的軍事問題的開展進(jìn)一步的思考，從而從深層次掌握知識點。

三、信息化視域下創(chuàng)新高校軍事課教學(xué)的設(shè)計基本原則

（一）充分利用各種信息資源來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

信息化的高效性是創(chuàng)新高校軍事課教學(xué)重要保障。信息化相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有高效性、靈活性、拓展性和易用性，特別是搜索引擎技術(shù)的發(fā)展，可以在最短的時間收集到各種相關(guān)的信息。目前我國高校軍事課教學(xué)信息來源窄，交流渠道有很多局限，信息化是對此最好的補(bǔ)充和優(yōu)化。

（二）信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)受到重視

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新高校軍事課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)軍事課教學(xué)方式中學(xué)習(xí)者一般都是被動型學(xué)習(xí)，但知識是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，不是單靠他人傳遞就可以。在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以了解大量想要了解的知識，極大的提高學(xué)習(xí)的興趣和自主性，應(yīng)用在軍事課教學(xué)中可以很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)習(xí)者以后的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是信息化時代培養(yǎng)合格的軍事后備人才最好的途徑之一。

四、信息化視域下創(chuàng)新高校軍事課教學(xué)的設(shè)計重點

（一）設(shè)計高校軍事課教學(xué)情景主題

根據(jù)國防教育的特色和國防教育側(cè)重點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的構(gòu)建，在進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與拓展的基礎(chǔ)上，確定國防教育授課知識方向的框架、進(jìn)度及主題。

（二）創(chuàng)設(shè)高校軍事課教與學(xué)學(xué)習(xí)情境

在設(shè)計軍事課教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)資源，信息技術(shù)資源具備趣味性強(qiáng)、信息容量大、視聽一體化的功能優(yōu)勢，可根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合實際，從網(wǎng)絡(luò)上下載有利于創(chuàng)設(shè)軍事課教學(xué)情景的資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，還原國防軍事現(xiàn)場的應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這種形式活潑多樣、視聽結(jié)合的教學(xué)信息展現(xiàn)很容易引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在軍事課課堂教學(xué)中身臨其境的感受到國防軍事戰(zhàn)爭的真實畫面，從而提升大學(xué)生國防意識。

（三）設(shè)計高校軍事課自主學(xué)習(xí)模式

我們要根據(jù)已選擇的不同教學(xué)方法，在國防教育信息化教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式做不同的設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的三個精神，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神；讓學(xué)生在不同的國防教育情境下，能夠擁有多種機(jī)會將知識外化成學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用精神；對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我審閱與檢測的自我反饋精神。

五、信息化視域下創(chuàng)新高校軍事課教學(xué)的路徑分析

（一）建立完善國防教育信息化平臺和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫

完善的國防教育信息化平臺和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫是高校軍事信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)實需要，可以為學(xué)習(xí)者提供基本自學(xué)、問題討論和專項研究的環(huán)境。具體可以由國防教育部門組織一部分專業(yè)人手，整合一部分（軍隊）可以對外公布的信息和目前國內(nèi)外知名軍事網(wǎng)站的資源，動態(tài)收集最新軍事國防信息，以專業(yè)數(shù)據(jù)庫為核心，連接各高校國防教育專網(wǎng)，構(gòu)造一個遍布全國的國防教育信息化平臺，并對外開放。

（二）教育者持有客觀信息化意識和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高水準(zhǔn)的軍事課教育者需要信息化條件下的專業(yè)培訓(xùn)，在全國普通高校設(shè)置國防教育專業(yè)就是最主要的途徑之一，另外還可以去國防教育師資隊伍培訓(xùn)基地進(jìn)行短期培訓(xùn)，此外還可以由軍隊和地方院校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)軍事國防教育者。經(jīng)過三種途徑培訓(xùn)和專業(yè)考核合格的教育者將持有客觀信息化意識和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識。

（三）創(chuàng)新軍事課教學(xué)模式，豐富軍事課教學(xué)方式，提高大學(xué)生軍事課自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和興趣

第一，信息化條件下增加講座和夏令營模式?？梢詫W(xué)習(xí)西方國家舉辦講座和夏令營，過軍事生活，學(xué)習(xí)航海、航空航天知識，使青少年一代系統(tǒng)全面地了解現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)知識。第二，參觀軍事博物館或者地方軍隊基地，校外教學(xué)。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以實物為參照物，增加軍事課教學(xué)中學(xué)生活躍性和教師的靈活性。

（四）結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)推進(jìn)信息化教學(xué)的開設(shè)

目前高校課堂等教學(xué)資源和設(shè)施配備較為齊全，實現(xiàn)了多樣化和現(xiàn)代化，極為豐富了教學(xué)手段并在很大程度上提高了教學(xué)效率，而目前，在高等院校信息化國防教育教學(xué)課堂實踐也普遍存在著一些問題，如在教師使用信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的主要困難和問題的調(diào)研方面，很大一部分的教師表示缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。師生在借助信息化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏在線互動反饋、網(wǎng)絡(luò)課程與設(shè)計水平不高、評價系統(tǒng)不能及時更新與改善等情況，針對上述資源及實施工作力度的匿乏，在推動教育信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新方面，教師表示應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并擴(kuò)大其資源覆蓋面，除此以外，高等院校應(yīng)該將教學(xué)評價體系樹立規(guī)范化、制度化的新導(dǎo)向，建議可通過互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、師生網(wǎng)絡(luò)互動、學(xué)習(xí)討論論忘等方式來實現(xiàn)，與此同時，也可加大對信息化多媒體教學(xué)實施的靈活運用力度，給廣大師生提供更多的機(jī)會從而多渠道的實踐信息化教學(xué)，如圖書館文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，國防教育基地等在國防教育課堂教學(xué)等多方面的豐富的信息資源。