萬(wàn)家牧

（朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校， 遼寧 朝陽(yáng) 122000）

學(xué)前教育關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，是一切教育的基礎(chǔ)。無(wú)論從國(guó)家宏觀教育規(guī)劃和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求兩方面來(lái)講，還是遵照中央關(guān)于“足球進(jìn)校園”和“足球要從娃娃抓起”的政策要求。學(xué)前教育中的幼兒體育活動(dòng)，尤其是幼兒游戲和幼兒足球都將得到重視。幼兒的體育活動(dòng)都是由班主任教師組織實(shí)施的。幼兒教師在學(xué)校接受的體育教育直接影響到他們組織幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量，目前的當(dāng)務(wù)之急是幼兒教師的體育知識(shí)和技能普遍比較匱乏，從而導(dǎo)致了幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量不高。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。學(xué)前專業(yè)要求學(xué)生必須具備以下核心能力：良好的職業(yè)道德、幼兒保育能力、教學(xué)能力、專業(yè)拓展能力。幼兒教師教學(xué)能力包括：細(xì)致觀察了解幼兒能力；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造利于幼兒智力開(kāi)發(fā)、健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境能力；根據(jù)幼兒發(fā)育規(guī)律和不同年齡段幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和考核能力；幼兒生活管理和保育能力；幼兒游戲設(shè)計(jì)實(shí)施能力；與家長(zhǎng)的溝通能力；自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)能力；學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段能力。為了扼制學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的趨勢(shì)和適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。包括初步掌握口令下達(dá)能力、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力、徒手操編排與實(shí)施能力、幼兒體育游戲編排與實(shí)施能力、講解示范能力、糾錯(cuò)指導(dǎo)能力、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷處理能力。

高職院校的體育教學(xué)必須適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)，才能得到認(rèn)可和重視。在體育教師主導(dǎo)下，以專業(yè)為中心，選擇提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力發(fā)展、提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)的體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)模式是本研究的重點(diǎn)。

一、研究對(duì)象、研究方法、研究步驟

1.研究對(duì)象

朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)14級(jí)、15級(jí)學(xué)生，6個(gè)班，其中實(shí)驗(yàn)班3個(gè)，93人，對(duì)照班3個(gè)，92人，共計(jì)185人。

2.研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行2學(xué)期新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，內(nèi)容包括：口令下達(dá)、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)、徒手操編排與實(shí)施、幼兒體育游戲編排與實(shí)施、幼兒足球。實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生的基本教學(xué)能力測(cè)試聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)且不參與本實(shí)驗(yàn)的專家教師5人（固定不變）擔(dān)任。統(tǒng)一制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)定得分為5名專家給出的平均分。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

以被測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前、后采集到的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)樣本，綜合運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

（3）專家訪問(wèn)法

對(duì)遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)體育學(xué)院的專家進(jìn)行訪談，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)和建議。

3.研究步驟

（1）文獻(xiàn)查詢

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)文獻(xiàn)的查詢掌握開(kāi)展課題所需要的資料，輔助課題的開(kāi)展；通過(guò)對(duì)國(guó)家高職教育發(fā)展方向相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，保證開(kāi)展的課題符合國(guó)家關(guān)于高職教育改革的方向。

（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)從2016年9月至2017年6月，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)。第1學(xué)期（36學(xué)時(shí)）以培養(yǎng)學(xué)生口令下達(dá)能力、幼兒徒手操編排與實(shí)施能力（如圖1）、幼兒體育游戲的編排、組織和教學(xué)能力為主（如圖2）。第1周，理論課：常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷處理方法。第2、3、4周教師帶準(zhǔn)備活動(dòng)，課上隨堂講解口令下達(dá)要領(lǐng)、徒手操編排原則，提出要求學(xué)生觀摩，布置作業(yè)讓學(xué)生課后查閱資料，互相交流、討論，每人編排一套幼兒徒手操或韻律操。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)修改后從第5周開(kāi)始，每次課安排2—3人進(jìn)行實(shí)際操作，內(nèi)容包括下達(dá)口令，隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，徒手操講解、示范、領(lǐng)做、糾錯(cuò)。課后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)。

第2周至第4周的基本部分教學(xué)中，每次課教師安排3—5個(gè)幼兒體育游戲進(jìn)行教學(xué)，課前提出要求，讓學(xué)生有目的進(jìn)行觀察和思考。第5、6周為理論課，主要講授幼兒體育游戲編排的原則、方法、游戲的組織與教法，課后教師提供一定的素材，學(xué)生查閱資料，互相交流、分組討論，在微信上與教師進(jìn)行交流、探討，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)修正后，從第7周開(kāi)始，每次課安排2—3人進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生講解、示范、觀察指導(dǎo)能力。課后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)[1]。

圖1 學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)流程

圖2 學(xué)生游戲教學(xué)流程

第2學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生幼兒足球游戲能力為主。教學(xué)流程如圖3。第1周為理論課，講授幼兒足球游戲原則與方法。第2周開(kāi)始教師提供教材，學(xué)生查閱資料、互相交流、討論，編寫(xiě)教案，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)修改后，從第3周開(kāi)始每次課常規(guī)教學(xué)后，安排2—3人進(jìn)行一項(xiàng)足球游戲的教學(xué)，提高學(xué)生足球游戲教學(xué)的講解示范能力、觀察指導(dǎo)能力、糾正錯(cuò)誤能力。課后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)。

圖3 學(xué)生足球游戲教學(xué)流程

二、結(jié)果與分析

1.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后幼兒體育游戲教學(xué)能力對(duì)比

學(xué)前專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都進(jìn)行幼兒游戲的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組幼兒體育游戲的編排和實(shí)施能力明顯優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在編排體育游戲的過(guò)程中能夠綜合考慮幼兒年齡、興趣、智力、發(fā)育階段等特點(diǎn)，在實(shí)施體育游戲時(shí)，口令下達(dá)準(zhǔn)確、講解示范能力較強(qiáng)、圖形組織合理。這種結(jié)果的出現(xiàn)得益于實(shí)驗(yàn)組采用了全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中增加了講授幼兒體育游戲編排原則、方法、游戲的組織與教法，教師提供一定的素材，學(xué)生查閱資料，互相交流、分組討論，在微信上與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編。各班分成若干學(xué)習(xí)小組，并建立微信平臺(tái)，在平臺(tái)上成員之間、小組之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)。從而提高了他們幼兒體育游戲的編排實(shí)施能力。

2.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后自身能力比對(duì)

實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)兩個(gè)組的教學(xué)能力進(jìn)行了測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)組織能力、講解示范能力、練習(xí)指導(dǎo)能力和表達(dá)能力等各項(xiàng)指標(biāo)均有大幅度的進(jìn)步，相對(duì)比，常規(guī)教學(xué)狀態(tài)下的對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)能力指標(biāo)除講解示范能力有較大提高之外，其他指標(biāo)變化不大。證明采用全新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒體育游戲編排實(shí)施能力是切實(shí)有效的。而常規(guī)的體育教學(xué)只注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和提高，組織實(shí)施幼兒體育游戲能力的培養(yǎng)不明顯，在考核中還發(fā)現(xiàn)，體育技能突出的學(xué)生編排與實(shí)施能力不一定強(qiáng)，而技能考核表現(xiàn)一般的學(xué)生這方面能力不一定就差[2]。

3.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果比較

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體質(zhì)測(cè)試結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比結(jié)果沒(méi)有差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次對(duì)兩個(gè)組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試（如表1），結(jié)果依然顯示出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果大于0.05，證明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果沒(méi)有顯著差異，同時(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高沒(méi)有產(chǎn)生不利影響[3]。

4.學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)組織與實(shí)施能力僅靠體育課上教學(xué)是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。豐富多彩的課外體育活動(dòng)既可以活躍校園文化，還可以為學(xué)生提供展示和培養(yǎng)體育項(xiàng)目教學(xué)和組織能力的平臺(tái)。常規(guī)的課外體育活動(dòng)包括學(xué)生自己組織早操、間操（包括幼兒廣播操和現(xiàn)行廣播操）、長(zhǎng)跑等。學(xué)校通過(guò)學(xué)生工作部、體育工作部及各系部等部門成立學(xué)生體育社團(tuán)，學(xué)生自愿參加、自己管理，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)馁Y金、技術(shù)等支持。學(xué)生社團(tuán)可以組織各項(xiàng)體育技能比賽，不僅為體育素質(zhì)好的學(xué)生提供展示平臺(tái)，也為教學(xué)能力出色的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生體育鍛煉積極性的同時(shí)，檢驗(yàn)體育教學(xué)的各項(xiàng)成果。例如，組織全校性質(zhì)的廣播操比賽，內(nèi)容包括現(xiàn)行廣播操和自己創(chuàng)編適合自己專業(yè)的課間操，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推薦他們?nèi)槠渌麑I(yè)服務(wù)，培養(yǎng)他們的能力。又如組織小型趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲、組織比賽，籍此提高學(xué)生游戲創(chuàng)編和教學(xué)能力。還可以讓學(xué)生自己組織小型足球比賽，提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力[4]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課教學(xué)、視頻教學(xué)等提高了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)組的微信平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，帶動(dòng)大家積極討論、互相交流，教師對(duì)有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，把所有問(wèn)題在課下解決，學(xué)生集中精力在課上進(jìn)行練習(xí)和教學(xué)[5]。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）目前高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生組織和編排幼兒體育游戲能力存在不足，大多數(shù)班主任教師在組織幼兒體育游戲缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，其根源在于教師在學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生初步掌握了口令下達(dá)、徒手操編排與實(shí)施、體育游戲編排與組織實(shí)施、足球游戲等能力，優(yōu)于對(duì)照班。

（3）測(cè)試表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)與對(duì)照班沒(méi)有顯著差異，證明實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高沒(méi)有產(chǎn)生不良影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案切實(shí)可行。

2.建議

（1）高職院校體育課程的設(shè)置要根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒體育游戲組織、編排與實(shí)施能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要擔(dān)任幼兒體育游戲的教學(xué)，因此他們的體育課內(nèi)容要區(qū)別于其他專業(yè)，把幼兒徒手操編排與實(shí)施、體育游戲特別是足球游戲的編排與實(shí)施作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是必要的。

（3）安排豐富多彩的課外體育活動(dòng)，與課堂教學(xué)相配合，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育游戲組織編排和實(shí)施能力。

（4）學(xué)前專業(yè)的體育教師要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育游戲編排與實(shí)施能力的完備性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。