歐陽淑勤

（福建省龍海市程溪中學，福建 龍海）

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我們已經進入了信息化時代。作為高中教育的重要組成部分，雖然目前的信息技術不屬于高考內容，但它對各行各業(yè)的作用也是很明顯的。就目前來看，我國的高中信息技術教學仍舊采用單純的操作技能和訓練模式，忽視了學生對信息的收集和處理能力，導致教學設計過于形式化，不能更好地促進學生發(fā)展。因此，教師要積極轉變教學模式，正確把握信息技術課程的性質，科學構建教學內容，促進學生的全面發(fā)展。

一、運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣

教師是信息技術課程的引導者，在學生學習過程中發(fā)揮著重要的引導作用。但在實際的教學過程中，課堂教學依舊是以教師講授為主，學生被動地接受知識，從而導致教師與學生沒有形成良好的互動，課堂氣氛過于沉悶、無趣。因此，教師要積極轉變教學方法，借助互聯網平臺提供的豐富資源，為學生展示多樣的教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效提升課堂教學效率。

例如，在學習高一信息技術“1.1信息及其特征”一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。由于本節(jié)課是信息技術的第一章節(jié)內容，理論性較強，如果只是單純地講述，學生可能會覺得枯燥。因此我通過問題導入的方式激發(fā)學生興趣：“同學們，信息技術這門課程，在我們的初中階段就已經學習，那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們的日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例子）”對學生的回答進行總結：“其實信息在我們的日常生活中無處不在，因此我們可以說信息是以文字、符號、聲音、圖像、情景等方式傳播的內容?！比绱耍覍胄抡n，舉例之后讓學生分析信息的特點，并在我的引導下，幫助學生完成教材上的操作活動。在這個過程中，通過提問可以為學生營造良好的氛圍，對下面課程的學習有一個促進作用。

二、完善相應教學設施，優(yōu)化教師隊伍

在高中的信息技術教學中，普遍存在著教學設施不完善的問題，這就導致學生很難全面理解抽象知識。又因為高校缺少對信息技術的關注，教師的專業(yè)素質不高，這使得高中信息技術教學的實效性難以提高。因此，高校要完善相應的基礎設施，加強對教師隊伍的培訓，激發(fā)學生對信息技術的學習熱情，進而有效提升課程教學的質量與效率。

例如，在學習高一教材“2.3信息的鑒別與評價”一節(jié)時，教師要在課前進行充分的備課，有效把握本章節(jié)內容的重難點。在教學過程中可以采取任務驅動法、問題學習法、自主探究法，讓學生發(fā)現問題、分析問題，幫助學生掌握信息價值判斷的基本方法，提高學生對信息的鑒別和評價能力。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生通過實際的操作來完成教學內容。如此，可以將教學理論與實踐相結合，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐能力。但是，這個有效教學的過程是基于設施完善、教師專業(yè)的基礎之上的。

三、科學構建教學內容，促進學以致用

高中信息技術最終還是要應用到日常生活中，因此，教師要堅持學以致用的原則。目前，雖然很多高中都開設了信息技術課程，但沒有得到學校與家長的重視，基本停留在形式上，大部分教師對新課改后提出的“合作探究”缺乏認識，導致學生在學習中缺乏明確指導，沒有真正體驗信息技術課程的內涵和魅力。因此，教師要根據學生的實際情況，合理安排教學內容，讓學生主動參與到課堂中來，有效激發(fā)學生對信息技術的興趣，進而培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在學習高一信息技術“1.2信息技術及其影響”一節(jié)時，本節(jié)課我通過提問上節(jié)課內容展開教學：“信息的四個特征是什么？”學生回答后，我導入新課，讓學生自由閱讀課本，并以小組合作的模式探討以下問題：（1）信息技術的發(fā)展歷史；（2）信息技術的發(fā)展趨勢。在學生討論的過程中我進行指導，對學生存在的問題做到心中有數。討論完后，我指名學生進行回答，并通過板書將問題的內容記錄下來。之后再引導學生進行實際操作，演示windows和dos的區(qū)別。如此，我以小組探究的方式，讓每位同學都能參與進來，并將教材內容與實際活動相結合，促進了學生的學以致用。

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，信息技術也隨之發(fā)展，教師應當轉變傳統的教育理念與教學方法，通過轉變教學方法、完善教學設施、構建教學內容三方面來有效提升學生信息技術的處理和應用能力，實現信息技術課堂的設置與優(yōu)化，進而促進學生的全面發(fā)展。