（陜西省榆林市靖邊特殊教育學(xué)校 陜西榆林 718500）

全日制聾校低年級的語文教材主要是以看圖識字為主。聾生由于聽力上的障礙對聲音沒有感知力，所以在語言上的發(fā)展是是非常緩慢的，他們的思維更多地停留在具體形象上。他們掌握的東西不是就其概念上的理解，而是看到具體直觀的形象所理解的。他們對概念不清楚，那就很難理解其準(zhǔn)確的含義，也影響學(xué)到的東西在生活中的運用，他們只有通過看直觀的圖畫、實物，才能和自己所學(xué)的字、詞、句聯(lián)系起來，形成正確的感知認(rèn)識。

一、看清圖像，感知概念

聾生對于周圍的一切事物，他們主要靠視覺。在他們的世界里只有看到的，他們感知不到聲音的存在，看到的東西又缺少聲音的解釋，形成的概念就不全面，不完整。在教學(xué)過程中，聾生感知事物就要培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣，給自己提供豐富的材料，讓聾生獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。如：教“車”這個字時，先給他們看圖片上的各種車，讓他們腦子里先有一個“車”的概念，然后把他們帶到馬路邊，讓他們看一看街上的車輛，看車的大小、顏色，要讓他們知道，車是一種交通工具，要有一個人開車，還有幾個人可以坐在車?yán)锩?，車的速度很快，從一個地方到另一個地方可以給我們節(jié)省好多時間。帶領(lǐng)聾生們坐一坐車，讓他們?nèi)娴睦斫庖幌隆败嚒边@個概念，讓他們知道不同的車有不同的用處，如：小汽車能做什么、貨車能做什么、工程車能做什么……除了這些，我們不僅要運用圖片，還要充分運用實物、模型等一些直觀的東西，讓聾生全面的理解事物，形成正確的感知概念。

二、看清圖像，理解詞義

低年級聾生由于年齡小，接觸面狹窄，有很多事物他們見過、摸過、聞過、嘗過，但是卻說不出它們的名稱。所以，不管是課內(nèi)還是課外都要創(chuàng)設(shè)有效地情境結(jié)合多種教學(xué)手段，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：聾校二年級第一學(xué)期看圖學(xué)詞一文中，在課堂上老師教學(xué)生們認(rèn)識蔬菜，老師拿著各種蔬菜的圖片給他們看，問他們有沒有吃過這些蔬菜，他們說，有的吃過有的沒吃過。那老師又問他們吃過的蔬菜的名字，他們都搖搖頭，說，他們知道那些蔬菜能吃，但不知道那些蔬菜究竟叫什么。老師告訴他們圖片上的都是一些什么菜，可是這種方法也有一定的局限性，學(xué)生只能通過圖片知道這些蔬菜的菜名，看到蔬菜的顏色，卻聞不到味道。教完這些，老師可以把學(xué)生帶到農(nóng)貿(mào)市場，讓他們親眼看一看自己每天吃的菜，摸一下，聞一下，牢牢的記住這些蔬菜的名稱。在生活中把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，通過自己看、摸、聞來認(rèn)識事物的名稱。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，讓聾生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得我們每天學(xué)習(xí)的知識與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，也大大激發(fā)了他們主動認(rèn)識事物的愿望，語言得到較快的發(fā)展。

三、音、形、義的結(jié)合

對于這些沒有口語基礎(chǔ)的聾孩子們來說，每個字的字音、字形和字義都是通過教學(xué)才能獲得，教師在教學(xué)中始終把字音、字形、字義結(jié)合起來，讓聾生會打手語，會寫書面語，把字和多種感官接受到的信息聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀中識字，充分利用聾生自己已有的知識和經(jīng)驗，讓聾生自讀詞語，從而有效地培養(yǎng)聾生的識字。還可以在生活中認(rèn)字，鼓勵聾生不懂就問。比如：校園里到處都貼有標(biāo)語，教室里也有標(biāo)語，讓他們自己去認(rèn)，然后老師給他們做以解釋說明，讓聾生記住這些字，這樣，他們的識字量就增加了，在學(xué)習(xí)中認(rèn)字，在生活中認(rèn)字，由形象的動作、圖片等表達(dá)，再逐步過度到抽象事物的描述。不知不覺，學(xué)生從課外學(xué)習(xí)了更多與實際生活密切相關(guān)的詞語，可以使學(xué)生能更好的描述觀察到的事物，同時也可以避免脫離生活實際。

四、反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶

聾生在學(xué)習(xí)知識時，他們因為沒有語言作為記憶材料，他們的理解水平低，接受能力差，聾生學(xué)起來較難，可是學(xué)過后又忘得快，所以一定要進(jìn)行鞏固練習(xí)。復(fù)習(xí)與練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，主要是圍繞生字的音、形、義。如：看手語寫詞，出示詞語卡片讓學(xué)生讀，用學(xué)過的詞語說話……老師幫助聾生積累詞語，豐富聾生的語言材料。用聾生學(xué)過的詞進(jìn)行綜合練習(xí)，并比較它們的意思，在這個過程中加強(qiáng)讀字、詞、句的閱讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力的同時促進(jìn)聾生思維能力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，讓聾生在生活中體驗字、詞的樂趣。

老師在識字教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動與生活越來越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使聾生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展成為可能，讓我們語文教學(xué)中的看圖識字教學(xué)直觀、形象，讓聾生真正的掌握漢字的音、形、義。

[1]張茜.淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地.2009.（3）.

[2]林冬梅.識字教學(xué).應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級識字教學(xué)的思考[J].考試周刊.2009.（10）.